另一份問卷是請求反應者評定出被反應者們所限定的這三類人們中每種行為具有怎樣的重要性。
經過對相應於這三種智力(一般的、學術的、日常生活的)的特征和重要性兩方麵的分析思考，在專家們的反應模式和普通人的反應模式之間中位數的相關是0.82。因素分析表明適合於這兩個中組的非常相似的因素模式。
在這兩個中組之間存在著兩種主要的差別。一是，在學術性智力中，專家們認為動機是一種重要的成份——這是在普通人的反應中沒有出現的一種成份。集中在這種動機因素上的行為包括“表現出在選擇追求目標方麵的獻身精神與動機”，“入迷於他或她正在從事的工作”“刻苦鑽研”，以及“持之以恒”。
第二種差別是，普通人似乎在某些方麵比專家們更多地強調智力的社會、文化方麵，諸如“對別人的需要和原望敏感”，和“對自己與他人坦蕩誠摯”等出現在普通人的有關“社會能力”因素中，而不是出現在專家們相類似的“實踐的智力”因素中。
為了獲得對於專家們與普通人們在他們的智力觀差異方麵的更深刻理解，需要返回到關於各種行為對人們智力概念的重要性的評定上去。斯氏等人尤其注意了從普通人那裡比從專家們那裡獲得更高的評定的行為的那部分內容，也注意到，從專家們那裡比普通人那裡獲得更高的評定的行為。首先考察一下，在限定智力時有些行為是普通人比專家們強調更多的某些行為：“彬彬有禮的舉止”，“對自己和別人表現出耐心”，“與別人相處很好”，“對自己與他人坦蕩誠摯”，以及“情緒契合於情境”。這些是被普通人更多地列舉的典型行為，明顯地表示對在某種社會關係中的處理人與人之間關係能力的強調。下麵考察一下在限定智力中專家們比普通人更典型地強調的行為：“高度理解地閱讀”“表現出思維和行動的靈活性”，“邏輯嚴密和理由充分地推理”，“表現出好奇心”，“快速地學習”，“深刻地思考”，“恰當地解決問題”。這些行為清楚地顯示出對在某種個體關係中的個人內部能力的強調。因此，在普通人更多地把智力作為某種人與人之間的相互關係和社會結構來高度強調的過程中，在某種程度上，顯然與專家們存在一種差異。
(二)理論的外部效度。
為了證實這些評定和派生於普通人與專家們對理想的聰明人的整套行為評定的內隱理論，斯氏等人進行了一些外部證實形式的工作。
(1)在普通人與專家們的評定模式之間的相關。為了確定兩個中組關於智力的觀念彼此之間相似的程度，專家們和普通人的反應模式被相互聯係起來了。通過計算每個中組的整個被試對問卷反應的均數來衡量其相關程度。在專家們和普通人的反應模式之間的相關情況是，有關智力的相關係數是0.82，有關學術性智力的相關係數是0.89，有關日常生活智力的相關係數是0.81。因此，很顯然，關於這三種智力的性質的理解，專家們和普通人的觀點頗為相似但不完全一致。
(2)在相應於這三種智力中的每一種智力的評定模式之間的相關。對於這三種智力中的每一種評定模式之間的相關，也分別對專家們和普通人的情況進行了統計。對專家們而言，在智力與學術性智力之間的相關係數是0.83，在智力與日常生活智力之間的相關係數是0.84，在學術性智力與日常生活智力之間的相關係數是0.46。對普通人而言，在智力與學術性智力之間的相關係數是0.75，在智力與日常生活智力之間的相關係數是0.86，在學術性智力與日常生活智力之間的相關是0.45。這兩種結構產生於這些相關聯的事實。首先，專家們和普通人都認為，相比起學術性智力與日常生活智力彼此之間的相似情況來說，智力分別與這兩種智力之間的相似程度要更大些。其次，證實了前文提到過的推斷，普通人似乎比起專家們更少集中於智力的本質方麵來看待學術性智力。
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