【第192章 一年級語文】
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腦子按照三個長的大人物不肯放過一點蛛絲馬跡，致力於讓自己小小的灰色腦細胞充分工作，然後他們就讀完了“小白兔和小灰兔”、“小黃雞在一起”、“誰會飛，誰會跑，誰會遊”、“兩隻羊”、“小鳥念書”、“雪地裡的小畫家”、“猴子撈月”、“烏鴉喝水”等等一係列的動物園大全故事集。
他們扶額苦笑，這為了勸學還真是煞費苦心，對比之下，駱賓王的《鵝鵝鵝》都有文采得多，而且人駱賓王也隻讓大鵝劃劃水，沒逼著它開口說話。
沒人懂他們在這本動物圖鑒裡看到《詠鵝》、《畫》、《江南（江南可采蓮）》、《對韻歌》的時候的救贖感，不僅是因為熟悉的體裁，他們看到李太白的《古朗月行（小時不識月）》，雖然是節選吧，但也是夠痛哭流涕了，就連那一首“一片兩片三四片”都眉清目秀起來。
誰懂啊，至少這裡麵的動物和植物不會開口說話。
後世的動物文體還是太新奇，兒童文學這種創作也太超前，讓大部分古人接受動植物都會說話還是相當有難度的。
還是有正經人的，比如杜如晦，此刻仍舊一臉嚴肅地分析：“文體雖淺白，但字裡行間卻是在教幼兒勞動、友善、團結等等，借動物之口，孩童也不覺嚴肅，那‘猴子撈月’的故事細細品來，其實意境幽遠……”
“噗嗤噗嗤！”程咬金實在憋不住笑了，天上那些花裡胡哨的圖畫配合著杜相公端方持重的嗓音，兩相對比，實在太有喜感了。
李世民在想，如果身邊的一個個動物都能開口說話了，還都是嚶嚶童音，二鳳的嘴角實在也克製不住了。
還是房玄齡貼心，把話題拉回到正軌：“書中每個文字頂上都標著異邦符號，且多處強調，反複教學，不知有何深意？”
他們大唐講究的就是有容乃大，對後世與異邦交流甚密的事情都接受良好，大家更是絲滑地接受了後世的數字書寫方式，並且表示“確實好用！後世好眼光！”
也就後麵朝代的賬房先生已經用慣了算盤，覺得後世的數字書寫哪比得上自己撥弄算珠來得快呢，不便！不便！
他們看書中每一個字的上麵皆有標注，再聯想到自己當初的啟蒙之痛，大家自然才想到要解決的是什麼問題——讀音。
象形文字苦讀音久矣。在這一點上，還真的不能隻歸罪於世家藏書壟斷、把持句讀，其實古時早有直音、反切兩類注音之法，便是為了便利孩童與庶民識讀，隻是一直收效甚微。
大家都是敞亮人，長孫無忌率先開口：“自漢魏便有反切注音，取兩字，上字取聲、下字取韻與調，拚合一字讀音。隻是……聽來簡便，實操極難。”
讀書的苦大家都吃過，誰也別裝糊塗，常用字都記不全的人，還要先熟記數百個反切用字，分清聲、韻之別，也就是說記一個字的讀音，先要記住兩個字才能推導，若是無人教學，單憑書卷，誰能看懂？
李世民一錘定音：“古之反切，以字注字，識字本就難，注音反倒再添一重門檻，屬實難行。”
房玄齡熟悉天下文教，自然知曉其中曲折，得出判斷：“所以後世另辟蹊徑，引入了另一套符號體係，若是此套簡單易學，規律明了，倒確實規避了以字注字的缺陷。”
顏師古卻指出了另一個致命的問題——方言。他祖上顏之推便在《顏氏家訓・音辭》中專門辨析了江南金陵音和河北洛陽音這南北語音間的鴻溝，而他本人遍曆南北典籍後，更是直言南北朝長期隔絕，江東、河北字音割裂，民間鄉音百裡不同，可以說對於南北方言的隔閡的體會，沒有人比他更深。
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