會的發展前景開始出現陰影，人們擔心因為全球化或是人工智慧而失業，圍繞賺錢能力的競爭壓力越來越大，最終陷入惡性循環。
“東大女子”這四字短語所發出的不和諧音
大學名字和性別聯繫在一起的短語，我們耳熟能詳的還有“慶應男孩”“早稻女”。但“東大女子”四個字之所以顯得更加意味深長，是因為這個四字短語同時包含了當代社會時常起衝突的“競爭和照料”這雙層含義。
“東大”這個詞，並不僅僅指代“東京大學”這所學校。
明治維新後的日本在發展過程中，長期以來唯有“帝國大學（東京大學的前身）”一所大學。全國各個地方的優秀學生都通過升學考試聚集到這裡，這裡的學子繼而進入國家中樞，成為變革社會的國家精英。這樣一套製度逐漸成形。
一上小學，所有國民都會自動進入到以帝國大學為頂點的升學金字塔底端。經過激烈的學力競爭，最後的贏家才能抵達帝國大學，成為社會精英。
“東大”在日本人的文化辭典中，是一個象徵“競爭教育體製”或是“精英選拔培養體製”的辭彙。簡而言之，就是“競爭”的象徵。
另一方麵，在漫長的歷史中，能影響國家決策的精英“女子”在世界範圍內也屬於絕對的少數派，通過性別差距指數可以明顯看出性別歧視存在於社會結構中。日本的排名尤其靠後。上一章介紹了Facebook開展的員工培訓，眾多數據顯示，競爭社會中不利女性發展的要素遠比我們想象的多。
有關無意識的性別歧視，我再引用幾段《向前一步》的內容。
首先是哥倫比亞大學商學院的弗蘭克·富林教授和紐約大學的卡梅倫·安德森教授於2003年進行的實驗結果。
他們把學生分成兩組，讓他們分別閱讀一位真實人物的故事。這位人物就是女性風險投資家海蒂·羅森，她“憑藉強烈的個人風格，在高科技領域的知名企業家之間頗具人氣，利用廣泛的人脈資源獲得了成功”。隻不過他們把其中一個小組中的人物名改成了男性名字“霍華德”。
然而，儘管學生們對海蒂和霍華德的能力表示了同樣的敬意，但更喜歡跟霍華德一起工作。他們認為海蒂過於強勢和以自我為中心，紛紛表示“不願意跟她一起工作”或者“如果自己是經營者的話不會聘用她”。
（中略）
總之，成功與好感度在男性身上是成正比的，在女性身上卻成反比。成功男性可以獲得男性和女性的好感，而成功女性則不然。
下一頁中寫著，“何苦那麼拚命成為海蒂，都交給霍華德不就行了嗎”。這句話的邏輯結構跟“女孩子嘛，有必要上東大嗎”是一樣的。
雪莉如是描述自己在哈佛大學商學院就讀的時期，“我的第六感告訴我，讓大家知道自己成績優異並不是一件好事”。這跟在校東大女生說自己“會故意懂裝不懂，會裝不會”是一樣的。
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這就是第3章裡說的“能力—好感權衡偏見”的效力。
雪莉還介紹了斯坦福大學教授黛博拉·格倫菲爾德的發言。
在我們既有的認知裡，男性和領袖特質，女性和母親特質緊密地聯繫在一起。這是對女性的捆綁和束縛。我們不僅認為育兒是女性的事情，而且認為女性應該把育兒放在首位。一旦女性身上出現不符合好媽媽形象的預兆，就會給人留下不好的印象，令人感到不快。
這是“能力—好感權衡偏見”和“母性偏見”的組合拳。如果有人給“東大女子”貼上“不可愛”“土裡土氣”的標籤，可能就是受了這些偏見的影響。
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