，林博注意到一個細節。
她把今天寫的那頁筆記——“電子搬家”那頁——折了一個角。
跟她那本筆記本裡其他被折角的頁碼放在一起。
其他被折角的頁——林博掃了一眼——全是她自己總結的東西。
不是抄的板書。
是她自己想通之後的記錄。
折角就是她的標記方式。
代表“這一頁我懂了”。
前三周。兩本筆記本。被折角的頁數——六頁。
今天一堂課。
加了一頁。
第七頁。
——
林博回到辦公室。
坐下來。手機放在桌上。
他想了一會兒。
打開微信。找到葉鳴的對話框。
打字。
“陳小溪今天氧化還原一次就通了。之前三周的基礎補弱開始見效了。這個學生的理解力比我預想的要強。”
發出去了。
他把手機扣在桌上。
拿出明天的教案開始備課。
——
十五分鐘後。
他翻了一下手機。
葉鳴沒有回複。
——
校長辦公室。
葉鳴看到了林博的消息。
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他沒有回。
他打開係統麵板。
輸入名字。
陳小溪。
【學生陳小溪】
【滿意度：90%】
【感恩度：滿載】
【潛力激發卡效果：化學學科理解力+35%——生效中（潛移默化型）】
葉鳴盯著最後一行。
生效中。
林博說她“一次就通了”。
前三周40%的正確率，今天氧化還原兩道題全對。
這不是偶然。
卡的效果在起作用。
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