十二月十七日，周二，上午第二節。
高二二班教室。
劉芳站在講台上，手裡握著一摞打印紙，指尖有點濕。
投影儀已經打開了，屏幕上顯示著一篇文章的標題：《紡織廠最後一班崗》。
這不是課本上的內容。
課本上今天應該講的是《故都的秋》第三課時，她備了十年的老課文閉著眼睛都能講。
但她今天沒用課本。
她用的是沈秋U盤裡的教學設計。
第三篇，非虛構閱讀，一篇關於紡織廠女工的紀實作品。
教室裡四十七個學生，大部分在低頭翻桌上的打印稿。有幾個人抬頭看了看投影儀上的標題，臉上帶著新鮮。
“劉老師今天不講課本了？”第二排的一個男生問。
劉芳咽了下口水。
“今天換個形式大家先讀一遍這篇文章。”
她的聲音比平時輕了一點，語速也慢了一拍。她不習慣這種上課方式。講了十年的課文分析加段落大意，流程爛熟於心每一個提問都有標準答案。
但沈秋那個U盤裡的教學設計不是這麼寫的。
沈秋的教學設計第一行就是四個字：不給答案。
讓學生讀完自己說感受，老師隻負責引導和追問。
劉芳給學生們留了五分鐘閱讀時間。
教室裡沙沙的翻紙聲。
五分鐘到了。
她清了清嗓子。
“這篇文章寫的是一個紡織廠女工在工廠倒閉前最後一天上班的故事。大家讀完之後有沒有什麼想說的？”
沒人舉手。
意料之中。
二班的語文課已經安靜了兩年了，學生們習慣了抄板書和記重點沒有人習慣在課堂上發言。
劉芳握著講台邊緣指甲掐進了木頭裡。
她想起沈秋教學設計上寫的一句話：學生不開口不要催不要點名。先講你自己的感受，真實的那種。
劉芳看著投影儀上的文章標題腦子裡閃過一些畫麵。
“我跟大家說個事，”她的聲音變了一點調子不再是念教案的那種語氣，“我媽也是紡織廠的，乾了三十多年，前年退休的。”
底下有兩三個人抬起了頭。
“我小時候放暑假沒地方去我媽就把我帶到車間裡讓我坐在角落做作業。那個車間特別吵，幾十台織機同時轉，嗡嗡嗡嗡的跟腦子裡塞了一百隻蒼蠅一樣。”
又多了幾個人在看她。
“我媽站在織機前麵一天站十個小時。中午吃飯就蹲在車間門口，鋁飯盒，饅頭夾鹹菜。她手上全是繭子，食指上有一道疤，被線軸割的，縫了三針。”
教室裡安靜了。
“我那時候覺得紡織廠特別可怕，又熱又吵又臟。我跟我媽說長大了絕對不去工廠。我媽笑了笑說你好好念書就不用來。”
有個女生把手機放下了。
“後來我真的好好念了書上了大學當了老師。再後來紡織廠倒閉了我媽拿了兩萬塊買斷工齡的錢回家了。她走的那天也沒什麼特別的就收拾了工具箱把車間裡自己用了十幾年的那把剪刀帶回了家。”
劉芳的聲音頓了一下。
“這篇文章裡寫的那個女工最後一天上班的時候把織機擦了三遍。我媽走那天也是這樣把她那台織機擦得乾乾淨淨的。”
教室裡安靜得隻剩窗外的風聲。
後排一個平時上課從來不聽的男生把趴著的腦袋抬起來了。
那個一直在桌肚裡偷偷玩手機的女生手機已經鎖了屏放在桌麵上。
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劉芳自己也愣了一下。
她講了十年課從來沒在課堂上說過這些。教案上沒有參考書上也沒有。這些東西憋在她心裡很多年了，今天因為沈秋選了這篇文章因為這篇文章寫的就是她媽那樣的人她沒忍住。
她回過神來趕緊按照教學設計往下推進。
“好，你們讀完這篇文章再結合我剛才說的想一想。這個女工最後一天上班她擦織機的時候在想什麼？”
第三排一個女生舉手了。
“老師，我覺得她……舍不得。”
“舍不得什麼？”
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