可蓋文現在展現出來的，不隻是會了這麼簡單，而是明顯已經對“自洽”有自己的理解了。
這點遠超麥格教授的預料。
因為變形術最難的，從來不是把東西“變出來”，而是讓它的存在變得合理。
讓變化後的存在，在魔力構建的邏輯上站得住腳。
“……”麥格教授非常輕微地吸了口氣，隨後隻平靜地說了一句，“不錯。”
蓋文把那隻紙兔子重新抹平，放回桌上。
“謝謝，教授。”
麥格教授開始反思自己剛才那個計劃，讓他體驗一下高階變形術失敗的感覺。
按原設想，她是想把難度往上拉一點，讓蓋文在邊緣處失手一次，從而親身體驗一下變形術失控的危險。
現在看來，這事的風險已經不在於，他會不會失敗了。
而在“他該不會又成功了吧”。
麥格教授現在非常擔心這一點。
可話都已經起了頭，她也不能立刻把自己剛搭好的梯子拆了放回去。
於是她隻能硬著頭皮往下走：
“試試動物變動物。”她召來一隻小白鼠以後，平靜地說道，“脊椎動物之間轉換。”
這已經是四年級的內容了，屬於複雜生物的跨物種變形。這種變形的難度在於，對抗複雜生物自我意識，還有掌控他們的生理構造。
可麥格教授現在已經顧不上教材年級分配了，她隻想讓這個孩子在比較安全、可控的條件下，先意識到：你不是每次都能在魔法上安全著陸的。
“聽著。”她說，“關鍵不在於外形表層，而在於內部結構與行為邏輯的延續。脊椎動物之間的變化，比死物變活物更要求你把‘魔力構造’這件事想清楚。”
她一邊說，一邊快速給他講了幾個要點。
骨骼主軸。
重心分布。
四肢比例。
軀乾支撐。
感官位置變化後的整體協調。
還有——最重要的，自洽。
蓋文聽得很認真。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
而且，他感覺越聽越明白。
這對他來說確實不算太難。
在他看來，基礎變形術的難點，主要從來都不是“變”本身，而是兩件事：
第一，對對象的認知是否足夠具體。
第二，對魔力的掌控是否足夠精確。
隻要把這兩點拉到位，變形術本質上就是在用魔力梳理外形與存在邏輯，讓變化後的東西，在麥格教授一貫強調的那個“自洽原則”裡站住腳。
當然，甘普變形法則的五大例外他還是不太理解。
尤其是食物和黃金那兩條，到現在他依舊覺得有非常核心的邏輯問題沒被解釋清楚。
但基礎體係本身，對他來說問題不大。
於是，在聽完麥格教授的講解以後，他試著把桌上一隻小白鼠變成了一隻麻雀。
骨骼縮小。
前肢延展。
尾部縮短。
頸項拉長。
羽毛順著魔力生出來，輕，薄，貼得很順。
麻雀落在桌角，歪了歪頭，甚至還拍了一下翅膀。
一個無可挑剔的跨物種變形。
麥格教授：“……”
她盯著那隻麻雀看了兩秒，內心已經開始非常明顯地懷疑：自己今天這場禁閉，到底是不是又變成了某種高階私人輔導課。
“不錯。”她最終還是隻能淡淡說一句。
可問題是，她本來不是想看這個。
她是想看蓋文失敗。
想看他在拔高的台階邊緣上絆一下，沒危險，但足夠讓人印象深刻。
當小白鼠變成扭曲的存在，她再出手還原這一切，順便教育一下他。
結果現在別說絆一下，他簡直像已經準備順著樓梯台階繼續往上走了。
麥格教授隻能繼續往前。
。說她”。咒失消“
。頭抬文蓋
”？嗎容內級年五是不那，授教“
”。上得配然顯你天今“，說地情表無麵授教格麥”。是“
。了動波緒情的製克常非點一了帶經已少多話這
。理原遍一了範示，杖魔起拿她
。式方理處的”出退麵層前當從在存讓“近接更種某是而，化轉的上義意通普是不也，毀摧暴粗是不。險危很也，巧精很構結的咒失消
。眉了起皺慢慢卻邊一，聽邊一文蓋
。說他”。對不“
。他向看授教格麥
”？對不裡哪“
”。在存該應不就外例大五術形變那“，說文蓋”，在存咒失消果如“
。了靜安間瞬裡室公辦，出一話這
。說授教格麥”。下一釋解“
”。的突衝是上論理在者兩這，說格嚴，生誕體物讓以可也你那，失消的上義意對絕他讓能你果如？行不品物法魔？行不金黃？行不物食麼什為那“，論滅不息信釋解來輯邏的師巫用量儘，想了想文蓋”。態狀在存的本根最它理處法辦有經已少至你著味意那，’失消‘麵層在存從西東個一讓能你果如“
。方地的怪奇最裡係體形變得覺直一他是正這
：說在是上義意種某，立成以所之外例大五
。區禁了下劃的單簡是隻，題問的本根最釋解有沒並論理術形變的有現
：說在是像又，立成旦一咒失消可
。”無“成化轉”有“從體物把以可是就段手極終的形變，區禁有沒
。服舒不常非文蓋讓這，突衝輯邏有然顯，起一在放法說套兩這
。兒會一了默沉授教格麥
。說她”。無虛的底徹為化會象對的後失消，是釋解的常通“
。問文蓋”？麼什是無虛那“
”……“
物食出變‘比’失消底徹‘為因。立成不本根提前的外例大五著味意這“，說續繼文蓋”。了題問的界邊術形變通普是不經已這那，無虛為化能的真它果如“
