2013年9月1日，龍國，江城市，陽光小學。
林小鏡站在校門口，背著新買的粉色書包，穿著深藍色的校服裙，頭發紮成馬尾，腳上是白色的運動鞋。她仰頭看著校門上方的校名——陽光小學。和幼兒園同一個“陽光”前綴，但不是同一個係統。陽光幼兒園是私立的，陽光小學是公立的，兩者之間沒有任何關係。隻是名字巧合地相似。
蘇婉清站在她旁邊，手裡拿著入學通知書，正在看分班名單。“小鏡，你在一年級三班。班主任姓陳，叫陳紅英。”林小鏡點了點頭，沒有說話。她今天的話格外少，不是因為緊張——她不緊張。而是因為她需要節省“表演能量”。小學和幼兒園不同。幼兒園的“觀眾”隻有三個老師和二十幾個孩子，小學的“觀眾”會更多——一個班主任，好幾個科任老師，四十多個同學，還有這些同學的家長。她的每一個行為都會被更多的人看到，被更多的人記住，被更多的人拿來比較。
她的偽裝策略需要升級。不是從“普通”升級到“聰明但不異常”——那已經是她的新策略了。而是從“隨意表演”升級到“係統化表演”。她需要在小學的第一天就給所有人留下一個“正確”的第一印象——不是太深刻，不是太平淡，而是恰到好處地“成績好但不奇怪”。
這個第一印象一旦形成，就會像錨一樣，把她後續的所有表現都固定在一個合理的範圍內。老師會說“林小鏡本來就是個成績好的孩子”，而不是“林小鏡怎麼突然變聰明了”。前者是穩定的期待，後者是可疑的突變。
所以她今天的目標很簡單：讓陳老師覺得她是一個“聰明但正常”的孩子。不哭，不鬨，不特別安靜，也不特別活躍。回答問題正確但不搶答，和同學交流正常但不黏人。在人群中，既不突出，也不掉隊。
“小鏡，我們進去吧。”蘇婉清牽起她的手。
林小鏡深吸一口氣，邁進了陽光小學的大門。
一年級三班的教室在教學樓的一層，靠近操場。教室很新，桌椅是淺藍色的，牆上貼著拚音表和乘法口訣——不是因為他們要學乘法口訣，而是因為教室之前是高年級用的，還沒來得及換。黑板是墨綠色的，講台上放著粉筆盒和板擦，粉筆灰的味道在空氣中彌漫。
林小鏡站在教室門口，掃了一眼裡麵。已經有十幾個孩子到了，有的坐在座位上東張西望，有的在過道裡跑來跑去，有的趴在桌上發呆，有的在哭——一個男孩趴在桌上哭，他媽媽蹲在旁邊哄，但哄不好。
陳紅英站在講台旁邊，手裡拿著一遝表格，正在和一個家長說話。她大約四十歲，短發，戴眼鏡，穿著深色的襯衫和長褲，看起來很乾練。她的笑容不大，但很真誠，說話的時候會看著對方的眼睛，聽完之後會點頭。
林小鏡在心裡給陳紅英做了一個快速評估：有經驗，不浮誇，觀察力中上，不是那種容易被糊弄的老師。這種人不會因為你成績好就盲目誇獎你，也不會因為你成績差就放棄你。她會用自己的標準來衡量每一個學生。
這種老師，林小鏡在原世界遇到過。她們是最好的老師——公平、專業、有原則。但對林小鏡來說，這種老師也是最“危險”的。因為她們不會因為“這孩子挺聰明的”就停止觀察。她們會一直觀察，一直評估，一直用同一個標準來要求你。如果你的表現忽高忽低、忽好忽壞，她們會注意到。
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林小鏡需要在陳老師麵前保持“一致性”。不是每天考一樣的分數——那不可能。而是整體的表現模式要穩定——成績穩定在前列，課堂表現穩定地積極但不搶眼，作業穩定地認真但不完美。任何大的波動，都會被陳老師注意到。
“林小鏡同學？”陳老師的聲音從講台方向傳來。她已經和那個家長說完話了，正在看手裡的名單。
林小鏡走到她麵前。“陳老師好。”她說，聲音不大不小，微微鞠了一個躬。
陳老師低頭看著她，目光在她的臉上停留了兩秒，然後笑了。“你好，林小鏡。你的座位在第三排靠窗的位置，看到那個空位了嗎？”
林小鏡順著她指的方向看過去。第三排靠窗，旁邊已經坐了一個女孩，紮著兩個辮子，正在翻一本繪本。
“看到了。”林小鏡說。
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