【第65章 蒙以養正 教有良方】
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這話剛落，周圍的家長像是打開了話匣子，都湊了過來。
你一言我一語說起自家孩子的學習難題。
都是八十年代普通人家的煩心事，繞來繞去總逃不開三樣：
死記硬背費勁兒、調皮坐不住、注意力不集中。
靠窗的張大媽先開了口，手裡的毛線活都忘了織，“可不是嘛！
我家孫子那課文背的，頭天晚上陪他念十遍，當時背得滾瓜爛熟。
第二天早上剛吃完飯，就忘得一乾二淨。
為這我沒少揍他，屁股都打紅了，轉頭還是忘。
你說這孩子，是不是天生就不是讀書的料？”
“你那還算好的，我們家那個才叫頭疼！”
穿勞動布工作服的老李接話，袖口的機油印都沒洗乾淨，是機床廠的鉗工。
“我兒子淘得沒邊，上課坐十分鐘就扭來扭去，摸鉛筆、拽同桌辮子，老師天天找我。
回家打也打了，罵也罵了，當時哭著說改，第二天照舊。
老師說他注意力不集中，我看就是欠管教，棍棒底下才能出秀才。”
“也不能全怪孩子，低年級都這樣。”
劉老師歎了口氣，“咱們班四十多個孩子，個個提醒過來也不現實，隻能上課多喊著點。
說到底啊，還是得家裡嚴管，小時候不把坐性練出來，大了更學不進去。”
家長們紛紛點頭，大多都是這個想法。
孩子學習不好，就是調皮、不用功，就得嚴管、就得揍。
這是那個年代最普遍的教育邏輯，“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”，祖祖輩輩都是這麼過來的。
“張老師！您是大學老師，您學問高，您說說這種情況怎麼辦啊？”
劉老師也目光炯炯地盯著張清忠，期盼他說出不一樣的言論。
王小燕的同桌是一個小胖子男生，捅了捅王小燕的胳膊，“這是你爸的同事？長得真帥啊！”
周圍其他同學也連忙點頭稱讚。
王小燕更加挺起胸膛，“都別說話，聽我張叔說。”
張清忠聽到眾多家長讓自己講一講，笑了笑，往前傾了傾身子，語氣平和，卻帶著讓人信服的篤定：
“各位家長，其實這些情況真不能全怪孩子。
好多時候不是孩子不用功，是咱們不懂孩子的生長規律，方法用錯了，越使勁越反著來。”
他先說起最讓家長頭疼的注意力問題：
“先說坐不住、注意力不集中。
這真不是孩子故意調皮，是生理規律。
蘇聯教育心理學家列昂節夫做過十幾年的跟蹤研究。
七八歲的兒童，主動注意力的持續時長也就15到20分鐘，三年級九歲的孩子，最多也就25分鐘。
一堂課四十分鐘，本來就不可能全程繃著弦，中間得有鬆有緊，換換腦子。
硬逼著坐四十分鐘，看著坐得端正，其實心思早跑窗外去了，白熬時間。”
這話一說，家長們都愣了，你看我我看你，頭一回聽說“注意力還有規律”。
“咱們老祖宗早就懂這個理。”
他話鋒一轉，落到中國傳統教育上，“《禮記·學記》裡寫‘學不躐等，不陵節而施’。
就是說學習不能跳等級，不能超過孩子的接受能力，得順著性子來。
還有明代王陽明先生寫的《訓蒙大意示教讀劉伯頌等》，說得更直白：
‘大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧撓之則衰萎。’
孩子就像剛發芽的小樹，順著長才能長壯，硬掰隻能掰折了。”
他頓了頓，給了具體的法子，都是普通人家裡就能用的：
“其實也好辦。
上課的話，老師每講十五到二十分鐘，就插個小互動、講個小笑話、或者讓孩子齊讀一遍。
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