們大都十分的懵，還沒從一堂課中回過神來，有一部分聰明的同學，已經有了一些想法，對事物的認知有了新的思考。
很快就有人慢慢的將答案交了過來。
李默文宿舍幾個人，臉上都有著不同的表情。
「老默，這門課聽懂了嗎？我咋有點不太明白，老師跟我講解的那個問題，完全沒有任何的頭緒。」
簡一軍詢問道。
他是身在局中不知道局外人，看事情入了迷。
「老簡，那麼認真乾嘛，一堂課而已，認為隻要死記硬背，將知識點記牢，考試考好，安穩的畢業就行了。」
陳建國滿不在意的說道，他認為考試至上，一切課堂筆記知識都是圍繞考試成績而來。
沒必要那麼較真。
他將自己寫的答案遞交給了李默文，然後就拉著蔣戎離開了。沒一會兒，李默文的桌麵上就堆滿了一大疊的稿紙。
「老簡，實際上老師已經回答你了，隻不過人太多，沒法明說。」
「局限你們村的並不是人，而是自然條件，分配製度，以你們村的那點兒十地，根本養不活那麼多人。」
「閒置的勞動力沒有活可乾，隻能在家閒著，解放這些勞動力，創造更多的生產價值，才是我們應當探索的方向。」
李默文回答道。
「要用新的方式方法，讓你們村那些出工不出力，磨洋工的人自願勞動，增加勞動積極性————
阮學文在一旁也說了一句。
實際上他們都明白，當前需要改變的是什麼，不過說起來簡單，做起來卻很困難，有許多實際需要解決的問題。
簡一軍也若有所思的點了點頭，腦海想起了鄉親們在做一些其他事情的時候樂此不疲的樣子。
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相比於種地的收穫，相差太大，哪怕冒著風險，他們也樂意去做。
個人主觀能動性，才是關鍵嗎？
隨著同學們將答案寫完。
每一個人到他麵前，李默文都會提醒一句寫好班級、名字。
雖然隻是隨堂小測試，但關係到期末成績，非常重要。
這就是最初的平時分參考資料。
對不對沒多大問題，寫不寫很重要。
嚴軍走了過來，坐在了李默文的前麵，嘆了口氣，「下一堂課是英語，你知道嗎？」
「怎麼了？」
李默文點了點頭。
「這是大課，咱們班跟法律係的合班上————」
嚴軍愁眉苦臉的回答了一句。
李默文手上的動作一頓，「咱們班怎麼會跟法律係的一起上課————」
英文————
大一是基礎英語，基本上都是按照課程表安排，這類大課都是幾個專業一起上課。
前不久剛剛發生了衝突，現在要一起上課，還真有一些膈應。
文科類專業，大都是這樣的流程。
需要背誦的東西很多，但涉及到計算、發散型思維的比較少，涉及到的數學、英語科目，也隻是簡單的微積分方程、日常口語。
隻有到大二之後，才會涉及到專業英語。
主要是為了給一些基礎薄弱的同學彌補缺陷的機會，再通過專業英語完成進一步的提升。
隻要自己有規劃的同學，實際上早就已經完成了基礎類的科目學習，學習進度遠比其他人快得多。
例如車前國，他彌補了自身基礎薄弱的短板之後，已經開始接觸到其他國家的體製研究之中。
涉及到的知識點可不是課本上這點兒簡單的內容能夠解決的問題。
第二堂課在另外的教室，比先前的百人大教室要小得許多。
勉強夠兩個班的人擠一擠，許多學生還是得三個人用一張桌子，或者用小馬紮坐在過道上——————
爭搶教室，已經成了整個上課過程中最重要的一環。
大家都很積極，對知識充滿了渴望。
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