旦有變，可迅速經海路撤回。”
青鸞此時開口補充：“師資待遇需從優。遠赴海外，身處險境，當厚待其家眷，確保無後顧之憂。且任教滿五年者，可輪換回國，入仕或進學皆優先擢拔。”
東方墨頷首：“正該如此。”
“第四，教材。”他轉向這個敏感問題，“由文教院公孫先生總領，抽調精通倭國文史的學者，組成編修小組。核心原則是：價值觀必須純粹——華胥的法治、民本、理性、平等理念，不容稀釋。但表達方式、舉例論證，可大量采用倭國本土的典故、人物、情境，使其更易接受。”
他舉例道：“譬如講解‘規則至上’，可不提華胥律法，而借用倭國《養老律令》中的條文，引申至‘有法必依’之理。講解‘民為邦本’，可引用倭國曆史上饑荒動亂的教訓，說明輕徭薄賦、善待百姓之要。如此，既傳我理念，又不顯突兀。”
“第五，生源。”東方墨的手指在輿圖上輕叩，“蒙學院麵向中下層，阻力最小。格物院則需‘誘之以利’。我們可宣稱，學成優秀者，有機會獲得‘粟珍閣’、‘華胥商社’的雇傭——這對平民子弟是躍升之門，對沒落貴族子弟是重振家聲之機。甚至，可暗示表現卓異者，或有機會前往華胥遊學。”
他微微冷笑：“至於頂級公卿世家，初期不必強求。待中下層子弟學有所成，嶄露頭角，形成示範效應，那些世家自會坐不住——他們不會容忍自家子弟被平民超越。屆時，自會有人主動送子弟入學。”
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“第六，資金。”東方墨早已成竹在胸，“初期投入由華胥國庫專項撥款，但賬目需通過‘粟珍閣’貿易利潤、‘海外慈善基金’等多重渠道洗白，最終以‘民間捐贈’、‘義學田產收益’等名義呈現。待學院運轉起來，可適當收取學費——但必須設置獎學金，確保寒門子弟不被擋在門外。長遠看，學院可附設工坊、印書社、谘詢所，以學養學。”
“第七，”他看向玄影，目光如炬，“滲透與反噬，此乃永恒之鬥。”
東方墨站起身，走到舷窗前，背對二人：“對此，我們需有清醒認知：此非一朝一夕之功，而是長達數十年的文明角力。我們不可能完全杜絕滲透，但可建立多層防線。”
他轉過身，眼神銳利：“其一，學員入學需經嚴格審查，其家族背景、人際網絡、過往言行皆需墨羽詳查。其二，教學過程中，教師需密切觀察學員思想變化，對可疑者重點留意。其三，建立‘同道會’——從最優秀的學員中秘密發展核心成員，他們彼此不知身份，隻與單線聯係人聯絡，形成一張隱形網絡。其四，準備反製方案：若倭國朝廷設立對抗性書院，我們便以更開放的姿態，吸納其優秀學子，以華胥理念之優越性，在思想戰場上正麵交鋒。”
他走回桌邊，雙手撐住桌麵，身體前傾：“記住，我們最大的優勢，不是武力，不是財富，而是我們代表的是更先進、更合理、更人性的文明形態。隻要我們不犯致命錯誤，不急功近利，不背離本心，時間，會站在我們這邊。”
夕陽完全沉入海平線，艙內暗了下來。
青鸞點燃桌上的鯨油燈，暖黃的光暈擴散開來，照亮三人凝重的麵容。
“元首之策，已慮及方方麵麵。”玄影緩緩道，“然屬下仍有一問：此計劃需時多久？需投入多少？若十年不見成效，二十年仍無突破，當如何？”
東方墨在燈影中沉默片刻。
“玄影，”他的聲音在昏黃光線中顯得格外深遠，“你我皆非少年。我今年六十有七，你亦近花甲。我們這一代人，或許看不到星火燎原的那一天。”
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