優厚待遇。趙啟明、李振等人，便是這一政策的產物。
更重要的是，林凡巧妙地利用了舊士族內部的矛盾和新朝帶來的實際利益。他通過荀顗、顧雍等合作者，向那些較為開明或急需尋找新出路的士族子弟傳遞信息：順應新學，其子弟不僅依舊可以參加科舉（內容已變），更可在新興的格物院、工部、乃至商貿領域獲得前所未有的發展機會。固守經義，或許能保一時清譽，卻可能錯過整個時代。
這一手“分化”與“利誘”，開始初見成效。一些地方上的中小士族，眼見陳氏、崔氏等巨擘倒台的慘狀，又看到修建鐵道、開辦工坊、遠洋貿易帶來的巨大利益，開始動搖。他們嘗試著將家族中不那麼核心的子弟，送入官學，或者與地方學政合作，提供部分校舍、資金，以換取子弟在未來的新發展中占得先機。
在洛陽，效果最為顯著。大量工坊主、商戶、乃至軍中將領，敏銳地意識到算學、格物知識的重要性，爭先恐後將子弟送入官學。官學之外，第一批由民間資本興辦的“技工學堂”也開始出現，專門培養識圖、算賬、操作簡單機械的基層技術工人，畢業生往往被各大工坊和商行高薪爭搶。
**蒙童初啼，文明基石**
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秋去冬來，新曆三年的第一場雪落下時，帝國教育改革的成果，已然星星點點地顯現出來。
在潁川那個小縣城，李振頂住壓力，最終在城隍廟旁尋得一處公產房屋，稍加修葺，掛上了“縣立第一蒙學”的匾額。雖然最初隻有二十幾個膽大的匠戶和商戶子弟報名，但琅琅的讀書聲，終究是衝破了舊勢力的封鎖，在這座古城中響了起來。
在洛陽南市蒙學，那個名叫趙啟明的院長，收到了一封來自家鄉的信。信是他那曾是老童生的父親寫來的，字跡歪斜，語氣卻充滿了激動：“啟明我兒，見字如麵。聽聞你在洛陽教授蒙童，光大新學，為父甚慰……村中亦設蒙學，你幼時鄰家鐵匠之子黑娃，其子竟已能書寫自家姓名，計算柴米之數……世道，真真不同了……”
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