新曆三年，八月。
當初秋的涼意開始驅散夏日的餘威，帝國的心臟洛陽，除了依舊繁忙的工坊、絡繹不絕的商旅和日漸增多的異域麵孔之外，更增添了一股前所未有的、蓬勃向上的書卷氣息。這種氣息，並非源自太學裡那些皓首窮經的老儒，而是來自遍布洛陽內外、如同雨後春筍般建立起來的一座座**蒙學**與**縣學**。
位於洛陽南市附近，由一座舊日豪族別院改造而成的“洛陽南市蒙學”，便是這龐大教育圖景中的一個縮影。清晨，陽光透過格物院特製的、價格較為低廉的透光琉璃瓦（原始平板玻璃），灑在寬敞明亮的學堂內。數十名年齡在六至十歲不等的孩童，身著統一的、由官府補貼的青色棉布學服，整齊地坐在嶄新的木製課桌前，跟著講台上的年輕先生，朗聲誦讀：
“天地玄黃，宇宙洪荒……” 這是修訂版的《千字文》，刪去了一些過於陳腐的內容，增加了部分自然常識。
隨後，先生又拿起另一本薄薄的冊子——《格物蒙求》，上麵用簡單的文字和圖畫，講述著風雨雷電的成因，四季更替的規律，以及水車、杠杆等簡單機械的原理。
“算學課”上，孩子們則使用著格物院統一製作的算籌和小型算盤，學習基礎的加減乘除。
這些孩童，不再僅僅局限於士紳富戶之家，更多的，是附近商戶、工匠、乃至普通軍戶的子弟。他們的父輩，或許昨日還在為生存奔波，從未敢想自己的孩子能有機會坐在如此明亮的學堂裡，學習文字與算數。
學堂的院長，是一位年約三旬、通過新朝首次科舉選拔上來的寒門進士，名叫**趙啟明**。他站在學堂窗外，看著裡麵那些充滿求知欲的小臉，聽著那稚嫩卻清晰的讀書聲，心中充滿了難以言喻的激動與成就感。曾幾何時，讀書對他這樣的寒門子弟而言，是何等奢侈與艱難！而如今，他竟能親手參與並推動這“有教無類”的宏圖，這如何不讓他心潮澎湃？
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**政令推行，阻力重重**
這般欣欣向榮的景象，並非一蹴而就。其背後，是林凡與監國議會以強大國力與堅定意誌，強力推行的 **《新式官學體係令》** 。法令要求：各州郡縣，需在三年內，至少建立一所官立蒙學（啟蒙）、一所縣學（進階），有條件的州府需建立州學（專才預備）。蒙學推行掃盲啟蒙，束修（學費）低廉，貧寒子弟可申請減免甚至由官府資助；縣學以上，則開始分科授業，除經義（改良版）外，更重律法、算學、格物基礎、乃至農工常識。
然而，政令自洛陽出，執行至州縣，卻遇到了遠超預料的阻力與扭曲。
中原，潁川郡，某縣。
新任的年輕學政（負責教育的地方官）**李振**（即前文科舉中那位才華被壓製的寒門學子，後經複核得以正名），懷揣著滿腔熱血與朝廷下發的建學經費，來到了這座被當地陳氏家族（雖經清洗，但地方勢力盤根錯節）影響深重的縣城。
他看中了城內一處位置適中、但屬於陳氏名下的廢棄祠堂，打算征用以建立縣蒙學。然而，陳氏如今的族長，一位留著山羊胡、眼神精明的中年人，皮笑肉不笑地接待了他。
“李學政年輕有為，心係教化，老夫佩服。”陳族長慢條斯理地品著茶，“隻是這祠堂嘛，乃是我陳氏祭祖之所，雖暫廢棄，然祖宗規製不可輕動。若要征用，恐非銀錢所能衡量，需驚動族老，耗時日久啊。不如，城西有處荒地，學政可去那裡興建？”
李振心中惱怒，城西那片荒地偏僻難行，如何能讓孩童便利就學？這分明是推諉刁難！他試圖以《新曆法典》和朝廷政令據理力爭，陳族長卻隻是打著哈哈，搬出各種地方“慣例”和“人情”來搪塞。
在師資方麵，阻力更大。李振欲招募一些通曉新學、至少識文斷算的年輕人擔任蒙學先生，但當地稍有才學的讀書人，要麼被陳氏等大族延請為西席（私塾老師），要麼對教授“工匠算學”嗤之以鼻，認為有辱斯文。偶爾有幾個願意嘗試的寒門讀書人，也會受到來自宗族和舊士林的無形壓力。
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