年。
幾個小人衝進了板房，與正在授課的教師小人推搡起來。
講台被掀翻，拉扯正在聽課的小人，現場一片混亂。
隨後治安帽子小人從附近趕來，將鬨事者帶走。
衝突持續了不到一分鐘，畫麵恢復平靜。
畫麵再次來到白天，半分鐘後又進入晚上，各地區的學校人數銳減。
「他們在阻止上學？」
不知誰開了口，說出了一個事實。
教育並非教那麼簡單。
方繼業看向陸昭，道：「陸同學，我說過了，教育是在浪費時間，我最清楚那些邦民的劣根性了。你對他們好就蹭鼻子上臉，你教育他們反而覺得你破壞自己的文化。」
「民族、傳統、信仰、風俗等等，你觸犯半點就要跟你拚命。所以你要學會接受，總有一些人是要當下等人的。」
陸昭瞥了他一眼，並非進行回應，也不需要回應。
因為這個問題本身就帶有強烈的主觀意願和詭辯。
他說邦民劣根性，就是假定自己站在華族立場，陸昭反駁就是站在邦民立場。
他將教育引發的衝突，視為邦民整體的劣根性，模糊了人民與既得利益者的界限。
封建大家長和被壓迫的農民能是一個群體嗎？
就像邦民內部那些統治者，總說華族欺負他們。可華族人民在田裡乾活，在工廠裡打螺絲，從未實質性傷害過他們。
所以爭論這方麵的問題沒有意義。
正應了葉前輩那句話，都是反開化分子的陰謀。
不要爭論，直接攻擊就好。
一切矛盾根源就是類似方繼業與封建大家長的反開化分子合謀。
陸昭在螞蟻嶺期間，他也不太能進行區分，覺得公羊天侯的方略是基本正確的。
至少要先保持華族生存空間。
後來，經歷的事情多了，他深入了解了邦區邦民的生存環境。
陸昭覺得至少現在是錯誤的。
十年社會一變，每一代人都有一代人的矛盾。
如果存在一個恆久的問題，那隻能是人為製造的。
『所以整頓是有必要的。』
陸昭越發堅定整頓的重要性。
否則，總是有方繼業這種反開化分子拖後腿，攪渾水。
見陸昭不回應，方繼業也隻能攤手作罷，繼續看沙盤推演。
時間一分一秒過去，圍繞著學校不斷爆發衝突。
大家長小人來學校抓人，關在家裡不許去學校。
老師與執法力量去要人。
如此反覆，規模越來越大，衝突越來越激烈。
僅僅一個季度下來，就有一部分小人轉成了灰色。
眾人無不看向陸昭，期望從對方俊朗的麵龐上看出驚愕、後悔、惱怒的神態。
要知道至今為止，所有人第一年都是風平浪靜的。
隻有陸昭，在第一年就爆發了衝突。
僅僅因為他辦了一所夜校，讓女人和孩子去讀書，這明顯不值得。
陸昭神態平靜，沒有絲毫波瀾。
孟君侯沒有出言冷嘲熱諷，這個時候不適合吵架。
齊遠誌眼見風向不對，也閉上了嘴巴。
教室內，陷入了一種詭異的平靜。
沙盤時間繼續推進。
第一年第四季度，交州城的輪廓才從綠林中完整顯露。
與此前三人的推演相比，陸昭慢了整整一個季度。
原因很簡單，矛盾與衝突會出現內耗。
圍繞著教育問題，帽子小人與普通小人不斷發生衝突。
衝突爆發，生產建設缺乏人手，治安力量被抽調。
小人們堵在學校門口，帽子小人趕到，將人拖走關押。
隔天，換一批人來堵。
如此周而復始。
第二年，第一季度。
城市主體建設終於完成。工廠冒煙，港口開閘，農田在外圍鋪展。
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