一會兒，又合上，塞回去。
辦公桌上卷宗、稿紙、校樣、信件疊成幾座小山，一隻沒蓋蓋的茶葉罐敞著口，一股陳年茉莉混著普洱的味兒。
茶幾上一把李樂早幾年送的紫砂壺，壺身養得發亮，熱水剛沏過，白氣從壺嘴慢慢拔起來。牆角一盆不開花的天冬草，葉子垂著。
到這裡，李樂自在的多，自己倒茶，咕咚咕咚灌了一氣兒。
惠慶轉回身，坐到桌前，看他，“去馬主任那了？”
“嗯。”
“訓了？”
“沒，誇了。”李樂笑道，“誇完，又給我上了四堂課，學科評估、費門正統、山頭聚義、新舊結合。末了告訴我雷先生來。”
惠慶不意外，隻“唔”了一聲，端起自己那杯抿了一口，“跟張曼曼、梁燦對得怎麼樣？”
李樂把對稿經過簡說一遍。
張曼曼問卷分層抽樣一千一百多份、四平台爬取四萬多用戶、沉默用戶追蹤、核心成員留存約百分之七、活躍度下降先於流失約兩月。
梁燦生活世界、交往理性、符號暴力那幾段怎麼接，自己總論裡中介性嵌入、液態連接、擬差序格局、數字身份、食人魚效應、平台位置怎麼收。
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惠慶聽著，不時點頭，聽到“感知回應率”拿來做擬差序的橋梁，他眼角動一下，又聽到梁燦準備用“互助群立規矩”解釋交往飛地，他輕輕笑，“梁燦這小子，終於不從概念到概念了。”
“我這，還成吧？”李樂湊過去問。
“還成。”惠慶說，“還不傻。”
李樂嘿嘿著，“您這比馬主任金貴，馬主任說行，挺好，您說還不傻，我聽著像剛及格。”
“及格是底線。做學問，及格可不夠，得經得起剖。”惠慶指指李樂，“馬主任怎麼跟你說的？”
李樂便把馬主任說的學科政績、正統敘事、山頭話語、新舊結合重說一遍，儘量不帶水分。
惠慶聽罷，從眼鏡盒裡拿起眼鏡布，一邊擦眼鏡，一邊說，“這些是馬主任站在係裡和學校角度考量的。他那個位置，隻能說到這兒。這裡頭還有博弈，你自己能猜到麼？”
李樂心裡其實早摸到一些，馬主任講“學校”、講“學科”、講“山頭”，句句公事，可他李樂是惠慶學生，師門內部、係內各派、跨學科歸屬，這些馬主任不會挑明，挑明了像在挑撥。
略一遲疑，還是問，“您的意思是？”
惠慶不急，先給他續茶，壺嘴對準杯口，水線細細的，像把話也一點點倒出來。
“因為你是我的學生，這盤棋就不止馬主任那幾句。”
“老師，您說。”
“首先，正統性的爭奪。”惠慶搓著茶壺，“你把互聯網社群研究掛靠擬差序格局，對外就是一句話，費先生的理論，到互聯網時代依然能打。”
“看著是學術，其實是定義師門當代脈絡。誰能把費先生的理論講出新意，誰就有資格說正脈。你講得好，是給師門添一塊新磚，講砸了，不是你個人丟人，是給別家山頭遞刀子。”
“別家不一定壞，但學界搶名分，刀子比稿子快。”
李樂默然。
他想起費先生那幾年，自己跟著抄材料、陪調研，老人家在書房說，差序不是鄉下人的專利，是國人看關係的一副老花鏡。
如今他把這副老花鏡架到球球群、BBS、網絡社群上，若說圓了，是續脈，若說僵了，便成借屍還魂。
這分量，馬主任一句話帶過，惠慶一句話壓心。
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