初冬的風已經帶上了寒意，但高一（14）班的教室裡，卻有著如同夏天般的熱烈。
匿名信風波的平息，徹底改變了班級。剛開學時的那種人人各自為戰的陌生感，被一種蓬勃集體榮譽感所取代。勝利的果實是甜美的，而共同抵禦過外部攻擊的經曆，則讓這份甜美中多了“集體”的回味。
楊明宇站在教室後門，窺視著班級的學習情況。教室最紮眼的風景線，無疑還是林天和趙敏。
林天一手拿著粉筆，另一手叉著腰，儼然一副小老師的派頭，在座位旁的小黑板上龍飛鳳舞地畫著受力分析圖。他的眉頭時而緊鎖，時而舒展，嘴裡不耐煩地嚷嚷著：“豬啊！說了多少遍，這個支持力要垂直於接觸麵！你以為是撐杆跳啊，還帶個角度？”
他的語氣雖然依舊不客氣，但圍著他的男生們卻絲毫不以為意，反而嘿嘿地笑著，眼神裡充滿了信服。因為林天總能把一些物理數學題目講的很明白，班裡的同學都叫他“天哥”，對林天而言這比任何遊戲裡的頂級稱號都讓他受用。他現在的自信來源於現實世界中知識帶來的掌控感和被同伴需要的價值感。
不遠處，趙敏她正低著頭，麵前攤開的不是課本，而是一本楊明宇從圖書館借來的《不可思議的生命》。她的眼神專注，手中的筆時不時地記著筆記，她的同桌張玲玲湊過去看，發出一聲小小的驚歎，趙敏也隻是抬眼瞥了她一下，嘴角似乎還微微向上牽動了一下，沒有像過去那樣冷冰冰地把本子合上。
看到這兩位同學都沒閒著，在認真的學習，楊明宇心中充滿了成就感。但他的目光並沒有停留太久，而是穿過教室裡攢動的人頭，精準地落在了前排的角落。
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那個角落，仿佛是這間熱火朝天的教室裡唯一的“真空地帶”。
陳靜就坐在那裡。
她依舊保持著萬年不變的姿勢——身體儘可能地縮在牆角，後背緊緊貼著冰冷的牆壁，仿佛這樣能給她帶來一絲安全感。她的頭埋得很低，長長的劉海幾乎遮住了整張臉，讓人看不清她的表情。從楊明宇的角度，隻能看到她瘦削的肩膀和那隻緊緊攥著筆、指節有些發白的手。
她就像一株生長在喧鬨森林最陰暗角落裡的含羞草，任何一絲風吹草動，都能讓她蜷縮得更緊。
楊明宇的眉頭不易察覺地皺了一下。
林天和趙敏的問題，歸根結底，是外部問題。一個是被遊戲“綁架”了天賦，一個是被家庭困境“封印”了心神。隻要找到正確的鑰匙，解開外部的鎖鏈，他們內在的能量就能自然而然地爆發出來。
但陳靜不同。
她的問題，在內部。她的枷鎖，是她自己親手為自己打造的，由自卑和恐懼織就的牢籠。
這種心理層麵的障礙，遠比解決學習問題和家庭問題要棘手得多。它看不見，摸不著，卻堅固無比。如果不打破它，陳靜就算憑借她那堪稱恐怖的記憶力考上再好的大學，也無法真正地融入社會，無法將她的天賦轉化為震驚學界的成果。她隻會成為一個默默無聞的資料管理員，一個守著寶山卻不知挖掘的庸人。
上一世，她的人生軌跡就是如此。楊明宇在多年後的同學聚會上，聽人說起過她。名牌大學畢業，卻在一個小城市的圖書館裡做著最基礎的圖書整理工作，一生未嫁，沉默寡言，幾乎不與任何人來往，仿佛一個活在世界邊緣的透明人。
每當想起那個結局，楊明宇的心就抽搐的疼。那不是平凡，那是天賦在慢性死亡。
這一世，他絕不允許這樣的悲劇重演。
第三節課上，數學老師在講台上結束了一道解析幾何的難題講解，他扶了扶眼鏡，習慣性地掃視全班：“好了，這道題的第二種解法，有沒有同學有思路？”
教室裡一片安靜。這道題的常規解法已經足夠複雜，能聽懂的都沒幾個，更別提更巧妙的第二種解法了。
數學老師的目光自然而然地落在了林天身上。“林天，你來試試？”
林天站了起來，抓了抓頭發，盯著黑板上的圖形思索了片刻，然後不太確定地開口：“李老師，是不是可以……建立一個空間直角坐標係，用向量法來解？”
“思路正確！”李老師讚許地點點頭，“那你具體說說，怎麼建係？向量的坐標怎麼表示？”
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