？還是怕輸給我？”她的話語帶著一種犀利的鋒芒，直指周睿可能存在的偏見。
艾雪的話讓周睿臉色一陣紅一陣白。陳飛在旁邊想幫腔，卻被艾雪那淩厲的眼神一掃，竟一時語塞。
就在這時，一個溫和而帶著一絲好奇的女聲響起：“哦？這裡這麼熱鬨，在比什麼呀？”
眾人循聲望去。隻見班主任歐陽老師和一位氣質儒雅、戴著金絲邊眼鏡的中年湯老師一起走了過來。那位湯老師正是學校的語文教研組長，以學識淵博、尤其精通古詩詞而聞名的湯老師。
“歐陽老師好！湯老師好！”學生們立刻問好。
歐陽老師看到堵在門口的陣勢，尤其是看到艾克抱著團團圓圓站在艾雪身後，艾雪則像個小鬥士一樣擋在前麵，眉頭微蹙，但並未立刻訓斥。湯老師則推了推眼鏡，饒有興致地看著眼前的情景：“這是在…賽詩？”
楊陽作為班長，立刻簡明扼要地將情況說明了一下，重點強調了周睿的挑戰和艾雪的應戰。
歐陽老師聽完，目光掃過周睿那執拗的臉，又看了看艾雪那毫不退縮的眼神和艾克那沉穩的支持姿態，心中了然。她看向湯老師：“湯組長，您看這…”
湯老師臉上露出了濃厚的興趣，他撫掌笑道：“有趣！有趣！少年意氣，以詩會友，切磋學問，本是雅事。既然雙方都有此意，又有現成的題目（詠物、詠景、四季詩），不如就由老夫做個見證，如何？”他看向周睿和艾雪，“兩位小友，意下如何？”
周睿看著湯老師，又看了看一臉堅定、毫無懼色的艾雪，以及她身後抱著熊貓玩偶、眼神沉靜的艾克。那份被輕視的感覺和被激起的勝負欲讓他咬了咬牙，點頭道：“好！就請湯老師出題！”
艾雪也毫不示弱，清脆地應道：“請湯老師出題！”
“好！”湯老師笑容滿麵，顯然對這種充滿活力的學術氛圍很是欣賞，“那我們就開始吧。第一輪，詠物詩。既然是即興，就不拘泥於特定題目，但需切合所詠之物特性。每人限時一分鐘，思考作答。周睿同學先來，如何？”他看向周睿。
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周睿深吸一口氣，推了推眼鏡，大腦飛速運轉。他環顧四周，目光落在教室窗台上的一盆綠蘿上。他沉吟片刻，朗聲吟道：
“綠蔓垂青玉，
生機滿室盈。
無花亦自秀，
默默送清風。”
詩句工整，用“青玉”喻葉，點出綠蘿無花卻生機盎然、淨化空氣的特點。四二班的幾個學生立刻小聲叫好。陳飛臉上也露出得意之色。
湯老師點點頭：“不錯，詠綠蘿，抓住其葉翠蔓垂、生機勃勃、默默奉獻的特點，雖無驚豔之詞，卻也中規中矩，言之有物。艾雪同學，該你了。”
所有人的目光都聚焦在艾雪身上。艾雪抱著圓圓，粉色的蝴蝶結在她胸前微微起伏。她並沒有立刻看向窗外或尋找具體目標，而是微微閉上了眼睛，似乎在感受著什麼。艾克站在她身後，抱著團團圓圓，目光溫柔而充滿信任地看著妹妹的背影，沒有一絲催促。
教室一片寂靜。隻有窗外的風拂過樹葉的沙沙聲。
幾秒鐘後，艾雪睜開眼，目光清澈而明亮，她看向窗外操場上那株高大挺拔的梧桐樹，聲音清越，如同山澗清泉流淌：
“獨立擎天蓋，
虯枝向碧空。
春來新葉翠，
秋至滿枝紅。
烈日撐華傘，
狂風挺勁鬆。
蔭濃藏鳥語，
歲歲守學童。”
詩句一出，滿座皆驚！
不僅描繪了梧桐樹高大挺拔、枝乾遒勁的形態（擎天蓋、虯枝），更點出了其四季變化（春翠秋紅），還賦予其品格——不懼烈日（撐華傘）、無畏狂風（挺勁鬆），更升華到其守護校園、陪伴學童的溫情（蔭濃藏鳥語，歲歲守學童）！意象豐富，層次分明，意境深遠！
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