心教誨。
而古代文學兼生活輔導員周承珩，則給這群曆經風霜的學子，帶來了家人般的溫暖與溫柔。
他待所有學生猶如父兄，不止深耕課堂學識，更時時牽掛著眾人的衣食住行、日常起居。
課堂之上，他解讀古文從不生硬刻板，總能透過文字看透背後的人情世故、處世真諦。
《鄭伯克段於鄢》裡的親情糾葛、恩怨消解，《馮諼客孟嘗君》中的重義輕利、慷慨豁達、紓危解難的處世格局，被他講得淋漓儘致、直擊人心。
這些課本裡的道理，沒有隨著課程結束被遺忘，反而深深烙印在羅文凱心底，時隔許久，依舊記憶猶新、受益匪淺。
現代文學老師金紀賢，藏著最質樸純粹的師者初心。
他戴著一副厚重的深度近視眼鏡，鏡片如同疊了一層杯底，遮住了眼底的溫柔，卻擋不住滿眼的殷切期許。
透過厚重的鏡片，總能看見他眼底藏不住的懇切，恨不得將畢生所學、所有文學底蘊，毫無保留地悉數傳授給學生。
羅文凱曾偶然見過金老師批改作業的模樣，那一幕，讓他記了許多年。
學生交上來的文學評論作業，字跡潦草、卷麵雜亂，段落混亂、語病百出。
金紀賢便俯身低頭，湊近紙麵，一字一句細細辨認、逐行研讀。
他看得極慢，筆尖不停圈點批注，修正語病、梳理邏輯、點評觀點，常常一坐就是數個小時，全程專注投入，連起身喝水、抬手休息的片刻都沒有。
文藝理論老師呂萍，則給羅文凱的寫作之路，點亮了一盞指路明燈。
她課堂上反複強調的創作真諦——創作必須源於生活又高於生活，情節需出人意料之外、情理之中。
這短短兩句話，道儘了文學創作的核心精髓，成了此後數十年裡，指導羅文凱提筆寫作、打磨文字的靈魂法寶。
古漢語老師桂心儀，雖年歲已高、身有缺憾，卻依舊堅守治學本心。
他雙眼患有嚴重白內障，視物模糊、視線渾濁，厚厚的近視鏡片擋不住眼底的滄桑，更擋不住刻在骨子裡的嚴謹。
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每次板書，他落筆沉穩有力、一絲不苟。
字跡工整規範、簡約精煉，惜字如金卻字字精髓，每一處板書都經過反複考證、細細推敲，藏著深厚的學識底蘊，精準嚴謹的程度，每每讓學生們歎為觀止、心生敬畏。
除卻一眾儘心儘責的任課老師，東勝路師專的黨政負責人王永傑，更是這群學子求學路上的引路人與守護者。
年近五十的王永傑，是三官堂本部派駐過來的負責人，沒有半點領導架子，為人通透豁達、善於察人心、解難題。
他特意將自己的辦公室設在一樓樓梯口，一間不足十平米的小屋，陳設極簡，一張木桌、幾把舊椅，乾淨樸素、一覽無餘。
每日清晨，他永遠是全校最早到崗的人。
辦公室的大門常年敞開，不設阻隔、不擺姿態，隻為隨時觀察師生日常動態，第一時間發現問題、解決難題。
彼時東勝路是小學兼辦大學，場地緊缺、物資匱乏、問題頻發，處處都是難以預料的困境。
可王永傑從未推諉懈怠，事事親力親為，默默扛下所有壓力，為這群學子掃清求學路上的層層阻礙。
他待人極為親和，深諳寧波本地習俗。
熟悉每一位學生後，他從不直呼全名，總是用“阿”字搭配名字單字相稱。
一聲“阿凱”、一聲“阿毅”，溫柔親昵、暖意融融。
簡單的稱呼，瞬間消解了師生之間、上下級之間的距離感與拘謹感，讓所有學子都感受到了實實在在的關懷與溫暖。
雖無教學任務，王永傑卻格外牽掛學生的學業根基。
他深知，這一屆77級學生，是十年教育荒廢後的首批招錄學子，大半人基礎薄弱、學識零散，短板遍地。
羅文凱便是其中之一，過往學業斷層，提筆常有錯別字、語句不通順的問題，自己卻難以察覺。
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