周五晚上，等家人都睡熟後，白楊悄悄從枕頭下拿出小本子，借著窗外透進來的月光，開始整理為谘詢會準備的資料。
他知道，大姐雖然有家人支持，但麵對專業的老師和學長，難免會緊張得漏掉關鍵問題，自己提前做些功課，說不定能幫上大忙。
小本子上，白楊用歪歪扭扭的字跡寫著“文科谘詢會準備”
幾個大字，下麵分了三個板塊：老師可能被問到的問題、學長學姐的經驗、需要避開的“坑。
他翻到“老師問題”
板塊，想起白天和大姐聊的曆史學習方法，趕緊寫下“1.曆史能不能用講故事的方式記？2.語文作文怎麼積累素材才高效？3.政治大題怎麼答才能得高分？”
接著，他又翻到“學長經驗”
板塊，回憶起張學長說過的新聞學專業情況，補充道：“1.新聞學專業需要提前學什麼知識？2.實習是不是要從大一開始找？3.文科生考公務員有哪些優勢？”
這些問題都是大姐關心但可能緊張到忘記問的，白楊特意用紅筆做了標記，提醒自己明天記得提醒大姐。
寫著寫著，白楊想起上一世聽別人說過，有些理科老師會在谘詢會上故意誇大文科高考難度，他趕緊在“避開的坑”
板塊寫下：“要是有老師說‘文科考高分難’，就問他‘去年學校文科狀元考了多少分，有沒有考上重點大學’；要是說‘文科就業麵窄’，就舉劉阿姨和張學長的例子反駁”
他還想起媽媽說過，王老師手裡有去年學校文科畢業生的就業數據，趕緊又加了一條：“讓媽媽問問王老師，能不能把去年文科畢業生的就業情況打印一份，這樣爸爸也能更直觀地看到文科的就業前景”
寫完這些，白楊又拿出之前收集的文科優秀案例報紙，找出市一中文科狀元的采訪報道，折好放進書包：“明天要是有老師質疑文科，就把這個給大姐看，讓她知道文科也能考高分，也能上名校”
做完這些，已經快半夜了。
白楊把小本子和報紙放進書包，輕輕爬上床。
他想起明天谘詢會大姐可能會遇到的情況，在心裡默默演練：“要是有老師說文科不好，我就拉著爸爸的手，讓爸爸說支持大姐；要是大姐緊張得說不出話，我就幫她把準備好的問題念出來……”
第二天早上，白楊比平時早起半小時。
他幫媽媽一起做雞蛋灌餅，還特意在大姐的那份裡多加了一個雞蛋：“大姐今天要去谘詢會，需要多補充營養，這樣才能有精神提問”
出發去學校的路上，白楊把小本子遞給大姐：“大姐，這是我昨晚整理的谘詢會要問的問題，還有一些應對方法，你看看，說不定能用到”
白玲接過小本子，看著上麵歪歪扭扭卻認真的字跡，還有紅筆標記的重點，眼眶一下子紅了：“白楊，謝謝你，你為我做了這麼多”
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