周三的曆史課上，老師讓大家分組討論“唐朝的對外交流”
，白玲所在的小組正好有兩位之前質疑她選文科的同學——張強和李娜。
一開始，兩人還帶著猶豫，不太願意主動發言。
白玲沒有在意，主動拿出自己整理的曆史時間軸：“我們可以從‘絲綢之路’和‘遣唐使’兩個方麵討論。
你們看，這是我整理的時間軸，627年玄奘西行，753年鑒真東渡，還有日本多次派遣唐使來長安，這些事件都能體現唐朝對外交流的頻繁”
張強看著時間軸上五顏！
之前我總覺得曆史就是死記硬背，沒想到還能這麼整理，看起來一點都不枯燥”
李娜也湊過來，指著“玄奘西行”
的標注：“這個故事我知道，但不知道具體年份和影響，你能給我們講講嗎？”
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白玲笑著點頭，結合時間軸講起了玄奘西行的故事：“玄奘為了求取真經，從長安出發，曆經千難萬險到達印度，後來帶回大量佛經，還寫了《大唐西域記》，記錄了沿途的風土人情。
這個故事不僅體現了唐朝的開放，還展現了玄奘的堅持，很適合用來理解‘信念’這個主題”
兩人聽得入迷，張強忍不住說：“原來曆史還能這麼學！
之前我覺得選文科沒前途，現在看你學得這麼認真，還能把知識點講得這麼有趣，突然覺得文科也挺有意思的”
李娜也點頭：“是啊，之前聽理科老師說文科就業難，就有點排斥。
但看到你這麼堅定，還有這麼清晰的學習計劃，我也開始思考，是不是該選自己真正喜歡的科目，而不是隨大流選理科”
討論結束後，老師讓每個小組派代表發言。
白玲主動推薦張強：“張強剛才對‘遣唐使’的影響有很獨到的見解，讓他來分享吧”
張強愣了一下，在白玲的鼓勵下，鼓起勇氣站起來，結合時間軸和自己的理解，流暢地完成了發言，還得到了老師的表揚。
下課後，張強和李娜主動找白玲：“以後我們能跟你一起學習曆史嗎？你整理的時間軸和故事記憶法，真的很有用”
白玲開心地答應：“當然可以！
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