省賽的勝利如同在平靜的湖麵投下一顆石子，在飛雲一中激起了層層漣漪。返校後的第一周，淩空走在校園裡，不時有同學投來欽佩的目光，甚至還有低年級學生怯生生地前來請教學習方法。
麵板上【影響力感知：熟練（23\/1000）】悄然激活，淩空意識到自己和小組成員的成功正在悄然改變著校園的學習氛圍。
周一的升旗儀式上，校長特別表彰了淩空小組的成就，並宣布了下學期開設“跨學科研究”選修課的計劃。操場上響起熱烈掌聲，淩空看到不少同學眼中閃著興奮的光。
“學校將以你們的項目為範例，鼓勵更多同學進行跨學科探索。”校長的話讓淩空感到一種責任感和使命感。
課後，王老師召集小組開會：“全國賽的難度會大大增加，我們需要製定更係統的備戰計劃。學校已經邀請了大學教授和領域專家組成指導團隊，每周會給我們專門指導。”
淩空注意到蘇暮雨眼中既有期待也有壓力，輕聲對她說：“我們一起麵對，就像之前一樣。”
蘇暮雨點頭，嘴角揚起一絲堅定的微笑：“嗯，一起。”
全國賽的備戰就這樣開始了。每周二、四放學後，小組都要參加特訓班，學習更專業的研究方法和展示技巧。周六全天則是項目深化和完善的時間。
周三的物理課上，張老師講解渦流現象時，突然話鋒一轉：“這個原理在淩空小組的項目中也有應用——無人機采集數據時，就需要考慮風場對飛行穩定性的影響。”
同學們發出理解的輕笑，淩空卻感到一種知識連接的愉悅。他發現，經過項目訓練後，自己能夠更快地理解抽象概念與實際應用的聯係。
課間，趙強好奇地問淩空：“你們那個全息投影是怎麼實現的？用了光學衍射原理嗎？”
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淩空有些驚訝趙強對技術的興趣，耐心解釋：“主要是基於偏振光乾涉和計算機視覺技術，確實涉及光學衍射。”
趙強恍然大悟：“原來物理知識可以這樣用！我以前總覺得學這些隻是為了考試。”
這話讓淩空深思。他意識到，自己的項目不僅在獲獎，更在悄然改變同學們對學習的認知。
中午食堂裡，淩空和蘇暮雨坐在一起討論專家反饋意見。周圍同學不再投來好奇的目光，而是尊重地保持距離，給他們討論的空間。
“李教授建議我們增加量化分析部分，”淩空看著筆記，“特別是江畔生態係統服務價值的評估。”
蘇暮雨思考著：“這需要經濟學和生態學的知識...我可以請教林雪，但敘事部分會不會因此變得太技術化？”
淩空提議：“也許可以分開層次？基礎展示保持敘事性，深度分析作為補充材料。”
討論中，兩人的思維再次高度同步。淩空發現，與蘇暮雨的合作越來越順暢，往往自己剛提出想法，她就已經在思考實施細節和潛在問題。
全國賽備戰的壓力很大，但淩空學會了更好地平衡學習和休息。周五放學後，他不再直接去實驗室，而是先和蘇暮雨去江邊散步半小時。這成了他們之間心照不宣的約定。
秋日的飛雲江畔格外美麗，夕陽把江水染成金紅色，兩岸的樹木披上五彩斑斕的秋裝。淩空和蘇暮雨沿著江岸漫步，時而討論項目，時而單純欣賞風景。
“有時候覺得，我們像兩個探索者，”淩空忽然說，“在知識的海洋中航行，發現不同的島嶼和連接它們的航道。”
蘇暮雨輕聲回應：“而最幸運的是，有同行者分享發現的喜悅。”
走到那棵老槐樹下——他們項目中的虛擬渡口所在地，兩人不約而同地停下腳步。現實中的這裡隻剩下幾塊基石，但在他們的項目中，它已經通過數字技術重生。
“下次項目更新，我想加入更詳細的渡口重建，”淩空說，“包括不同時間段的景象變化。”
蘇暮雨眼睛一亮：“我可以去找更多關於擺渡人日常生活的記載，讓重建更加真實生動。”
夕陽漸漸西沉，江風帶來涼意。淩空自然地脫下外套披在蘇暮雨肩上，這次她沒有推辭，隻是輕聲說：“謝謝。”
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