他又指了指地圖上的美洲：“而這邊呢，有好多的金子、銀子、土豆、玉米，但這邊的人自己也不知道，這邊（指歐洲）的人更不知道。”
他放下粉筆，看著台下：“這時候，就有一些膽子特別大、不信邪的人，比如哥倫布、達伽馬，他們就想：老子偏不信這個邪！萬一地球是圓的呢？我往西邊一直走，說不定就能走到東邊！萬一海上沒有瀑布呢？說不定就能找到一條近路，發大財！”
他用詞粗俗，語氣卻極其認真，像是在講述一個隔壁村二狗子冒險發財的傳奇故事。台下那些原本漠然、挑釁的眼神，漸漸被吸引了過來。就連那個吹口哨的板寸男生，也微微直起了身子。
“但是，出海容易嗎？”林遠話鋒一轉，“不容易！船破，吃的喝的都餿了，海上刮大風，船都快散架了！好多水手哭著喊著要回去，說再走下去就要喂魚了！但是船長怎麼辦？”他模仿著船長的樣子，叉著腰，粗著嗓子，“都給老子穩住！想想回去就能買大房子娶媳婦兒！想想那些香料和金子！拚了這一把！”
台下有學生忍不住笑出聲。
“所以啊，同學們，”林遠回到主題，用粉筆在地圖上畫出了幾條航線，“這幫人的冒險，雖然初衷是為了賺錢，但客觀上，他們把整個世界連起來了！才有了後來的世界貿易，才有了我們今天能吃到的土豆玉米，才知道地球真是圓的！”
他沒有講什麼資本主義萌芽、世界市場形成這些術語，就是講故事。講航海的艱辛，講發現的偶然，講這個過程如何像一場豪賭，又如何改變了世界。
他甚至在講到航海技術時，用教室裡那個歪歪扭扭的掃把當船桅，用粉筆盒當羅盤，笨拙地演示著，引得孩子們哈哈大笑。
課堂的氣氛，在不知不覺中，從沉悶躁動，變得活躍而專注。那些原本趴著的腦袋，也抬了起來，眼睛跟著林遠和他手裡的掃把轉。
下課鈴響的時候，不少學生臉上還帶著意猶未儘的表情。
牛校長激動地走進來，緊緊握住林遠的手：“林老師！神了！真是神了！我從來沒見這幫小崽子這麼認真聽過曆史課！您這課，太接地氣了！比我們老師照著書本念，強一百倍！”
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下午的交流環節，紅星中學的老師們圍坐一圈，眼神裡不再是懷疑，而是熱切和求知。他們問的都是最實際的問題：
“林老師，學生基礎太差，根本聽不懂怎麼辦？”
“家長不管，我們老師使勁有什麼用？”
“學生厭學情緒嚴重，怎麼調動積極性？”
林遠沒有空談理論，他結合自己帶7班的經曆，分享了他如何“降低起點”、“尋找閃光點”、“借助同伴力量”、“用好家長群（哪怕隻有少數家長配合）”等土辦法。他講得實在，沒有高高在上的指導，隻有同為一線教師的共鳴與探討。
交流結束，牛校長和老師們一直把林遠送到校門口，依依不舍。
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