從紅星中學回來後，林遠感覺自己像是參加了一場精神上的“荒野求生”，雖然活著回來了，但靈魂深處那點關於教育的“嬌氣”被刮掉了一層，取而代之的是一種更粗糙、也更結實的什麼東西。
他本以為“幫扶交流”這事兒就算翻篇了，頂多在下次區裡開會時，成為領導口中“優秀教師輻射帶動”的一個注腳。但他萬萬沒想到，自己去紅星中學“用掃把講曆史”的事跡，以及在工作坊上那些“自曝家醜”的分享，就像一顆不小心掉進乾燥草原上的火星，借著“青年教師工作坊”這股小風，悄咪咪地燒起來了。
火種首先在一個名為“摸石頭上岸青年教師互助群”（這名字是林遠起的，寓意明確，姿態低下）的微信群裡開始閃爍。
這個群的建立純屬偶然。工作坊結束後，幾個意猶未儘的年輕老師圍著林遠加微信，不知誰提議了一句“乾脆建個群吧，方便以後向林老師請教”，於是一個幾十人的小群就誕生了。林遠被半推半就地架上了“群主”的寶座。
起初，群裡冷清得像是被凍結的湖麵，隻有幾個膽子大的偶爾冒泡，問些“林老師，課堂紀律差怎麼辦？”“學生不交作業怎麼破？”之類的常規問題。林遠本著“有問必答，實話實說”的原則，分享自己那些“血淚教訓”和“土法偏方”，語言風格一如既往地接地氣，偶爾還自黑一下。
直到有一天，群裡一個叫“種豆南山下”的老師（後來知道是紅星中學的一位年輕曆史老師）突然發了一段長長的語音，語氣激動得像是中了彩票：
“林老師！各位老師！彙報戰果！我昨天模仿林老師那招，沒用PPT，就拿了根教鞭當船槳，給我們班那群‘猴子’講新航路開辟！我的媽呀！效果炸裂！平時上課跟聽天書一樣的幾個刺頭，眼睛瞪得跟銅鈴似的！下課了還追著我問後來呢後來呢！我第一次感覺自己像個說書先生，而不是對牛彈琴的倒黴蛋！感謝林老師！yyds！”
這段語音像是一塊石頭砸進了平靜（死寂）的湖麵，瞬間炸出了一堆潛水的。
“真的假的？@種豆南山下老師細說！”
“教鞭當船槳？這操作太騷了！”
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“我們班學生也對曆史課無感，我明天也試試！”
“林老師，還有沒有類似的‘道具流’教學法？求分享！”
群裡一下子活躍起來。林遠看著屏幕上不斷跳動的消息，嘴角不自覺地上揚。他回複道：“@種豆南山下乾得漂亮！記住，道具是次要的，關鍵是把你當成那個想去冒險發財的船長，把學生當成跟你一起出海的水手，帶著他們一起‘經曆’那段曆史。”
緊接著，另一個ID叫“數學打工人”的老師也分享了他的“山寨版積分製”：
“跟風彙報！我搞了個低配版林氏積分，沒弄那麼複雜，就搞了個‘數學勇士排行榜’，按時交作業、上課回答問題、考試進步都能加‘經驗值’，攢夠了可以兌換‘免死金牌’（抵消一次小考不及格）或者‘召喚神獸’（讓我單獨講一道題）。別說，那幫小子為了衝榜，卷起來了！雖然‘免死金牌’發出去好幾塊，但整體作業提交率飆升！就是有個後遺症，他們現在見了我都喊‘村長，發任務嗎？’”
群裡頓時被“哈哈哈”刷屏。
“@數學打工人村長哈哈哈哈哈！”
“我們班適合什麼副本？在線等，急！”
“求‘免死金牌’模板！”
林遠笑著搖頭，回複：“@數學打工人效果不錯就行，稱號隨他們叫吧。注意‘金幣’通脹問題，後期獎勵要迭代，不然就沒吸引力了。”
就這樣，群裡開始隔三差五就冒出各種“實踐報告”和“求助帖”。
有語文老師嘗試用“王者榮耀”英雄技能解讀古詩詞人物，結果被學生指出“技能理解錯誤”，引發了一場關於詩詞意境的“學術討論”；
有英語老師搞“英文梗百科”，收集網絡流行語的英文表達，意外提升了學生背單詞的興趣；
有班主任學習林遠搞“匿名紙條吐槽大會”，結果收獲了一堆對食堂雞腿縮水和體育老師總“生病”的控訴，哭笑不得地開始著手解決這些“民生問題”；
甚至有老師遇到了“高端局”——學生沉迷虛擬主播打賞，來群裡問“林老師，這屬於哪種‘問題類型’？該怎麼‘對症下藥’？”
林遠並非無所不能，很多時候他也需要查資料、請教陳雪（處理情感問題）、或者坦誠地說“這個我沒遇到過，咱們一起想想辦法”。但這種真實的、平等的、互助的氛圍，讓這個群充滿了生命力。
星火，開始呈現出燎原之勢。
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