李承乾的眼神閃爍著前所未有的迷茫與思索；李恪的眉頭緊鎖，似乎在權衡“應該”與“想要”；尉遲兄弟對視一眼，似乎看到了除了繼承父輩武勇之外的另一條路；就連年紀最小的李承宗，也歪著小腦袋，努力想著自己除了聽哥哥們的話，還喜歡什麼……
他的話語，如同春風，拂過孩子們的心田。
一些從未被認真問及，甚至自己都不敢細想的問題，第一次如此清晰而鄭重地擺在了他們麵前。
李建成沒有催促，隻是安靜地等待著。
他知道，有些種子，需要時間才能破土。
而他，願意成為那個守護這些獨特種子、允許它們自由生長的園丁。
望著眼前這些陷入沉思的小臉，李建成心中感慨萬千。
這些孩子和他前世最大的不同，就在於他們擁有著全大唐最厚實、最穩固的家底。他們的父輩，是皇帝、是親王、是國公，是站立在這個帝國金字塔最頂尖的那一小撮人……
這意味著，他們的家底可以成為他們探索夢想時最堅實的依靠，至少，他們絕不會像前世的自己那樣，因為一句輕飄飄的“家裡沒錢”，就被迫放棄心愛的畫筆，在現實的溝壑前低頭。
這是多大的幸運？！
這份幸運，足以讓前世那個在鍋灶與鍵盤間掙紮的靈魂，既感到無比的欣慰，也生出幾分難以言喻的酸澀。
可說起來，李建成也終究是活了兩世的人，他明白，好多事情需要從兩個方麵，甚至多個方麵來冷靜考量。
就比如前世的自己，極度叛逆，不願意隨波逐流，不願意按照家長老師預設的“考學-工作-成家”模板活著，這有錯嗎？
站在個體的角度，追求自我，似乎無可指摘。
但如今，當他站在更高的位置，當他費儘心力推動“大唐皇家小學、中學”的設立，試圖為天下更多的孩童鋪設一條通往“掃除文盲、掌握實學”的道路時。
他親手規劃的這條“康莊大道”，在未來，又會讓多少天性不適合、不喜愛這條道路的孩子，變成當初那個被強迫、被壓抑的自己？
他也不敢說。
這仿佛是一個無解的悖論。
至少就目前而言，他嘔心瀝血為大多數寒門乃至平民孩童規劃的，就是一條隻要堅持下去，就大概率能擺脫蒙昧、掌握技能、獲得更廣闊未來的道路。
這是基於當下大唐國情和生產力水平，最能普惠大眾的選擇。
從整體和長遠看，這無疑是對的，是偉大的。
或許是在前世、又或是在現在的某一個瞬間，他也會理解當初父母和老師的做法。
他們錯了嗎？
他們生活在那個高度內卷、上升通道狹窄的時代，他們基於自身認知和生存壓力，為孩子選擇那條看似最“穩妥”、最不會出錯的道路，希望孩子至少能平安順遂，這本身，似乎也無可厚非。
自己錯了嗎？
那個渴望用畫筆描繪世界，不願靈魂被禁錮在標準答案裡的少年，他的掙紮和反抗，他的痛苦和叛逆，難道就是錯的嗎？
他們沒錯，自己好像也沒錯。
那錯的是什麼？
或許是那個容不下太多“不同”、將人工具化、用單一標準衡量所有靈魂的、冰冷而逼仄的時代環境吧。
想到這裡，李建成心中的那點糾結似乎豁然開朗。
他無法立刻改變整個時代的慣性，但他至少可以在自己力所能及的範圍內，為這些最頂尖的“二代”們，也為未來大唐教育體係的頂層設計，埋下一顆種子——在保證基礎學識和共同價值觀的前提下，儘可能地去發現、尊重並引導每個個體的差異與熱愛。
讓喜歡格物的青雀不必被迫去學權謀，讓擅長經濟的未來不必非要擠進官場，讓熱愛藝術的能夠有途徑綻放光彩……
他看著山坡下的科研部，黑煙依舊，轟鳴不息，那是在開創一個新時代的硬實力；他又看看身邊這些靜靜思考的孩子，他們內心可能萌發的各種奇思妙想和獨特誌向，那將是決定這個新時代能走多遠、多精彩的軟實力和無限可能。
硬實力與軟實力，共性基礎與個性發展，或許，本就可以並行不悖。
“好了！大家都考慮的如何了？有誰願意說出來給大家分享一下？”
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