總結能力。他們不僅‘會做’，還要‘懂為何這麼做’，甚至能‘思考如何做得更好’。”
他望向牆上的示意圖，仿佛看到了未來：“如此，當他們離開學堂，或進入更高層級的專科學堂深造，或投身百工農商各行各業，他們帶走的不僅是手藝，更是探究的手法和求真的精神。他們將成為將傳統經驗技藝體係化、科學化的種子，成為未來各行各業改進工藝、發明創造的新生力量。這便是‘為往聖繼絕學’在實踐層麵的真正落實，也是‘為生民立命’提供最直接技術支撐的保障。”
那位從江南來的老匠師，一直默默聽著，此刻已是老淚縱橫，顫巍巍起身行禮：“陛下……陛下真是說到小老兒心坎裡去了！多少好手藝，就因為‘傳子不傳女’、‘留一手’，或者隻是口傳心授，沒有明白的賬本（記錄），說沒就沒了啊！要是真能讓娃娃們從小就這麼學、這麼記，咱們老祖宗留下的本事，不但丟不了，還能越傳越精，越傳越明！小老兒雖已年邁，願將畢生所知燒瓷的一點心得，毫無保留，獻給學堂！”
工部郎中也激動道：“陛下，此法若能推行，工部諸多營造、製作之事，將來便可獲得大批既懂道理、又能動手、還會記錄總結的基層匠作人才，於國計民生，實有大利！”
朱常洛欣慰地點頭：“好！實踐課之推行，需賴諸位同心協力。徐卿、宋卿，科技學院需依據《天工開物》等典籍，篩選出適宜少年操作、兼具教學價值與安全性的實踐項目，編寫詳細的《實踐課指導手冊》，需圖文並茂，步驟清晰，並特別注明需要觀察、記錄的數據要點。沈卿，需規劃建設具備基本安全條件的實踐工坊。工部及各位匠師，需鼎力支持，提供技術指導，甚至參與師資培訓。”
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