江澈這個人，雖然平時總愛板著一張臉，看起來冷冰冰的，但其實，他骨子裡並不是一個開不起玩笑的人。
相反，他的心胸，比很多人想象中都要開闊。
就拿那本印著他自己“神圖”的草稿本來說，他非但沒有生氣，反而覺得這事兒挺有意思的。
第二天，他甚至還親自去小賣部，也買了一本同款草稿本，大大方方地拿出來用。
對他而言，這不過是個無傷大雅的玩笑，還能給枯燥的學習生活增添點樂趣，何樂而不為呢？
不過，江澈在班裡的“權威”，並不僅僅是靠他那永遠穩居榜首的成績建立起來的。
更多，是源於他平日裡一點一滴積累下來的人品和擔當。
比如，課間或者自習課時，總有同學會拿著難題去問他。
無論對方成績好壞、問的問題是難是易，江澈都會放下手頭的事，非常認真地給對方講解。
他講題時，邏輯清晰，耐心細致，直到對方完全聽懂為止。
當然，也難免會有一些心思敏感的同學，覺得他這種一絲不苟的認真勁兒，有點裝，但大多數同學，對他都是心服口服的。
然而，一個班級對某個人的“依賴”，往往要等到那個人突然缺席時，才會暴露無遺。
這天下午，江澈因為需要去醫院複查腿傷，請假沒來上學。
偏偏，今天有一節讓很多同學都聞風喪膽的政治課。
政治老師姓王，是位教學經驗豐富、為人也挺和藹的中年女教師。
但她有一個讓同學們頗為頭疼的習慣——她非常、非常喜歡在課堂上提問！
她的慣用套路是：講到某個知識點時，她會在PPT上放出一道選擇題，然後要求全班同學一起大聲喊出答案。
如果她覺得底下的回應聲不夠響亮、不夠整齊，她就會隨機點名，讓同學站起來單獨回答。
以往，有江澈在的課堂，高一（3）班從來沒有為這個問題煩惱過。
每當王老師放出選擇題，目光掃視全班時，同學們都會不約而同地、悄悄地把目光投向江澈。
江澈通常會在短暫的思考後，用不高但足夠清晰的聲音，報出他認為正確的選項。
一旦江澈開了口，全班同學就像找到了主心骨一樣，立刻會異口同聲地、用洪亮的聲音，跟著重複一遍那個答案。
那氣勢，足以讓王老師滿意地點頭，然後繼續講解。
可今天，江澈不在。
當王老師照例在PPT上展示出一道看起來有點繞的選擇題，然後微笑著看向台下，問道：“來，同學們，看看這道題！選什麼呀？大聲告訴老師！”
台下，出現了一種前所未有的、令人尷尬的寂靜。
幾秒鐘後，才從教室的各個角落，稀稀拉拉地響起了幾聲微弱得幾乎聽不清的回應：
“A……吧？”
“C？”
“好像是……D？”
聲音混雜在一起，有氣無力，根本聽不清具體的選項。
最後，隻剩下一片拖長了音的、帶著點茫然和心虛的歎息聲：“唉——”
王老師臉上的笑容，微微收斂了一些。
她的目光在教室裡巡視了一圈。
最後，她的視線，落在了坐在林朗前排的一個平時就比較文靜的女同學身上。
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“李萌同學，你來回答一下，選什麼？”
被點名的女生，哆哆嗦嗦地站了起來。她低著頭，盯著課本，聲音細若蚊蠅：“A……A吧……”
王老師沒有立刻評判，而是繼續追問：“你確定嗎？”
“呃……那……那選B？”女生更加不確定了，聲音都帶上了哭腔。
“哦？那你再想想，是B嗎？”老師的語氣，依然平靜，卻帶著一種無形的壓力。
女生徹底慌了。她把四個選項，從頭到尾都猜了一遍：“C？……D？……”
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