林風會親自或通過周禹解釋：“此乃為適應未來戰事，拓寬為將者視野，非是輕視舊法。”他的話，老將們即使不完全認同，也多半會買賬。
其二，“研修班”而非“取代班”的定位。首批學員均為已有一定根基的在職軍官，他們來此主要是“進修”而非“從頭學起”，學成後大多仍將返回原部隊或獲得平級調動，並非直接取代現有高級將領。這大大降低了老將們的直接威脅感。
其三，利益的捆綁與疏導。軍校的“蔭補”名額、優秀學員的快速升遷通道，對許多中下層軍官和勳貴子弟具有吸引力。部分老將也樂於將不那麼核心的子弟或部屬送去鍍金，作為家族或派係未來投資的渠道。朝廷通過控製名額和考核標準，巧妙地將一部分反對力量轉化為參與甚至支持者。
其四，北疆趙石的配合至關重要。趙石不僅放走了周禹，還推薦了多名骨乾軍官入學，並多次在給中樞的奏報中肯定軍校設立的意義，認為“係統教授，可補行伍經驗之不足，尤利於中下級軍官成長”。他的態度，極大地影響了北疆軍係對軍校的看法，也穩住了最大的兵權集團。
其五，新軍“實驗部隊”的隱晦存在。就在軍校如火如荼開展教學的同時，京郊另一處更為隱秘的營地內，那支以“火劑”為核心裝備、采用全新編製的小型“新軍實驗部隊”，在絕對保密的狀態下開始了初步的編練與戰術摸索。雖然規模尚小，但其存在本身，以及偶爾傳來的、被嚴格控製的“雷鳴”試爆聲，如同懸在老派將領頭頂的達摩克利斯之劍，提醒他們時代正在悄然變化，固守舊有模式可能意味著落後甚至淘汰。
十月、十一月……秋去冬來，寒風漸起。南郊軍校內的生活緊張而規律。學員們從最初的種種不適，逐漸適應了節奏。兵法推演時的激烈辯論，沙盤作業時的蹙眉苦思，演武場上的汗流浹背，測繪課上的精打細算……不同的知識、觀念在這裡碰撞、交融。儘管仍有隔閡與競爭，但一種超越原有地域、派係身份的“同學”情誼與共同的“天子門生”認同感，也在潛移默化中悄然滋生。
周禹在給林風的定期報告中寫道：“……學員漸入正軌，爭執日少，向學之心漸濃。尤可喜者，北疆、禁軍、鎮戍出身者，課後常自發切磋交流，於彼此戰法、地域情勢頗多了解，於‘大齊一體’之念，似有增益……”
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