。上一批次他抄的十張，有六張厚薄不均，乾燥後全卷了邊。”
楊定軍拿起一張竹簾，浸入紙槽，手腕輕輕前後晃動了兩下，讓漿液均勻懸浮，然後迅速將簾子平端起。一層乳白色的濕膜附著在竹簾上，纖維分布還算平整，但靠近邊緣的地方明顯比中心薄，能看到竹絲的紋路。
“落簾的時候手不穩。”楊定軍把竹簾斜靠在架子上讓水瀝乾，“你一個人一天能抄多少張？”
“從早乾到晚，四十張。”喬瓦尼說，“如果還要兼顧打漿和乾燥，實際能抄出來的不到三十張。這三十張裡，能用的也就二十張出頭。”
楊定軍沉默了一會兒。他環視整個紙坊：前間裡泡布桶占了大半地方，石臼隻有一副雙連臼，喬瓦尼一個人搗漿就已經占滿了；後間的乾燥牆上貼著前幾天抄好的濕紙，因為牆麵不夠大，有些紙頁不得不重疊著貼，結果粘連在一起，撕下來時缺角少邊。地上堆著廢紙和沒泡透的布頭，空間狹窄得轉個身都困難。
“問題不是配方。”楊定軍說，“是人手。”
“我也想再要兩個人。”喬瓦尼苦笑道，“可楊大管家說，今年的工匠名額都給了鐵匠坊和第三車間，紙坊排到下一年了。”
楊定軍沒有接話。他走出紙坊，站在引水渠邊。渠水清澈，流速平緩，從阿勒河主道分出來的支流經過工坊區，帶動水力紡紗機的那台水輪就在上遊幾十步外，鐵齒輪的嗡嗡聲隱約可聞。
他想著剛才在學校看到的情景：三十七個學生，從六歲到十三歲，每天上午念書，下午原本隻是練習寫字和算術。那些大孩子，十二三歲的，已經有了成人的力氣，舉得起木杵；小一些的，八九歲的，手巧眼快，適合學抄紙這種精細活。而楊寧那樣的六歲孩子，雖然力氣小，但腦子快，認字多，可以負責計數、排班、檢查質量。
讓學生來紙坊勞動，不是讓童工做苦力，而是把手工實踐納入教學。楊亮生前就說過，學問不能隻關在屋子裡念，要動手做。盛京的學校本來就有習字課、算術課，如果把每周的某個下午改成“紙坊勞作課”，學生分組輪換，既解決了紙坊的人手瓶頸，又讓學生親眼看到自己用的紙是怎麼造出來的——這是一種教育。
楊定軍轉身回了紙坊，對喬瓦尼說：“明天開始，學校每天下午派一組學生來。八到十個人，大小搭配。大孩子跟你學搗漿和壓榨，小孩子跟我學抄紙。你手裡的木杵不必一個人舉到底了。”
喬瓦尼愣了一下。“學生？來做工？”
“來上課。”楊定軍說，“紙坊就是他們的課堂。做的紙歸紙坊，但工錢不收，算是學堂的功課。”
喬瓦尼撓了撓頭，顯然沒完全明白這裡頭的道理，但他習慣了服從楊定軍的安排。“聽您的。可...小娃娃們毛手毛腳的，紙槽裡的漿要是被他們攪渾了...”
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“我會教。”楊定軍說，“你隻管把你那套手藝拆成步驟，一步教一個人。別的不用管。”
當天下午，楊定軍去了學校，跟周老頭和楊寧把事情說了。周老頭起初有些猶豫——學堂的時間本來就緊，拉丁文、算術、寫字排得滿滿當當，抽出一個下午會不會耽誤功課？但楊寧當場就表示讚成，還掰著手指頭算：“三十七個學生，分四組，每組九到十個人，一周輪一次。一個月下來，每個學生能來紙坊乾三四天。造出來的紙我們自己用，再也不用買外頭的糙紙了！”
“不光是造紙。”楊定軍罕見地多說了幾句，“抄紙要算紙漿濃度，一槽水兌多少漿，得用秤稱、用杯量，這是算術。搗漿要記時辰，什麼料搗多久，要記錄、要比較，這是條理。乾燥要看火候，什麼時候翻麵、什麼時候揭下，這是觀察。這些比坐在屋子裡背書更實在。”
周老頭想了想，同意了。他年過五旬，自己就是靠動手學出來的，深知楊定軍說得在理。
第二天下午，第一批學生到校。楊寧作為第一組的組長，帶著九個學生來到紙坊。九個學生裡最大的叫石頭，十三歲，父親是碼頭的船夫，生得肩寬臂粗；最小的叫丫兒，七歲，是廚娘的女兒，手小腳小，但眼神機靈。其餘幾個從九歲到十一歲不等，有男有女，穿著粗布衣裳，袖口都用細繩紮緊，這是楊寧早上提醒的——造坊裡到處是水和漿，袖子散了礙事。
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