留下瀝水。一個下午下來，十個學生一共抄出了十七張能用的濕紙，雖然數量不多，但喬瓦尼看著那疊濕紙，嘴張了半天——他一個人抄四十張裡都不一定有十七張是完全合格的。
與此同時，後間裡，石頭帶著另外三個大孩子跟喬瓦尼學搗漿。雙連石臼，一邊已經泡好的軟料，一邊是待搗的生料。喬瓦尼教他們怎麼握木杵——不是用雙手死壓，而是利用木杵落下的重力，雙手負責控製方向和微調力度，這樣省力氣，搗出來的漿也勻。石頭力氣大，第一下就差點把木杵戳穿臼底，喬瓦尼連忙攔住他：“輕落重搗，跟打鐵不一樣！這是紙，不是鐵！”
孩子們笑成一片。紙坊裡從來沒有這麼熱鬨過。
接下來的幾天，流程逐漸順了起來。楊定軍做了一張排工表，釘在紙坊門口的木柱上。表上把三十七個學生分成四組，每組一個組長，規定了每組的勞作日、負責工序和輪替順序。楊寧是第一組組長，不僅自己要學抄紙，還要負責檢查組員的作品，把合格的和不合格的分開，不合格的寫明原因——是厚薄不均，還是有氣泡，或者是纖維結團。
搗漿那邊，大孩子們輪流上臼，每人搗一刻鐘就換下一個，既保持了效率，又不至於累壞。喬瓦尼發現，人多力量大這句話在造紙前半程確實管用：泡布的搬運、漂洗、送料這些純體力活有人分擔了，他能騰出更多時間去照看抄紙和乾燥這兩個技術關鍵環節。
到了第七天，紙坊的日產量從原來的二十來張可用紙提升到了三十五張。雖然學生們造出來的紙在細膩度上還比不上喬瓦尼的手藝，但用來做習字帖已經綽綽有餘。周老頭拿到新紙後，在教室裡用鐵筆劃了一張樣張，紙麵不洇不透，炭灰附著均勻，他滿意地把木尺往桌上一拍：“這比外頭買的強。”
楊定軍每天下午都會來紙坊待一個時辰，不是來乾活，而是來看。他站在紙槽旁邊，看學生們抄紙的動作有沒有改進；走到石臼邊，檢查搗出來的漿料粗細；在後間的乾燥牆前，伸手貼在牆麵上感受溫度。他發現乾燥牆的溫度不夠均勻——靠牆根的地方熱，上麵的地方涼——就讓小扣子在牆根加了一層隔熱磚，把熱量往上逼。他還調整了濕紙上牆的排列方式，從豎排改成橫排，錯開半張紙的間距，避免水汽在紙頁之間積聚導致粘連。
十月初十那天下午，第三批學生來勞作。楊寧帶著她的組員完成抄紙任務後，把十七張濕紙整齊地碼在瀝水架上，用小刀在每頁右下角切了一個小小的記號——那是她發明的“一組標記”，方便後續追蹤哪些紙是哪一批人做的，出了問題好回溯。
楊定軍把這一切看在眼裡。他沒有誇獎，隻是走到排工表前，用炭筆把第三組的名字後麵打了一個勾，然後對楊寧說：“下一組進來時，你教他們怎麼切標記。以後每個組都要有自己的記號。”
“是。”楊寧挺了挺小胸脯。
天色漸晚，學生們陸續散了。喬瓦尼和小扣子在後間收拾工具，前間隻剩下楊定軍一個人。他走到紙槽邊，把槽裡剩餘的漿液攪拌均勻，然後拿起最後一張竹簾，浸漿、蕩料、平端、瀝水——動作一氣嗬成。這是他今天自己唯一抄的一張紙。
他把濕紙小心地貼在乾燥牆的上排，用手掌從中心向四邊輕輕撫平，確保沒有氣泡trappedunderneath。紙麵在微熱的牆麵上慢慢收緊，纖維之間的水分開始蒸發，紙頁由乳白轉向灰白，質地漸漸硬挺。
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楊定軍退後一步，看著牆上那排濕紙。最上麵幾張是喬瓦尼早先貼的，已經半乾，邊緣微微翹起；中間幾排是學生們今天的作品，紙麵略顯厚薄不一，但都能用；最下麵這張是他剛貼的，平整得像一麵小鼓皮。
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